基于國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的我國高等教育教學(xué)競爭力提升策略初探

郭恩澤 張鵬

【摘要】國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)是我國高等教學(xué)領(lǐng)域的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，其目的就是促進(jìn)教學(xué)工作，提高育人質(zhì)量。實(shí)踐證明國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的獲得對(duì)提升區(qū)域高等教育教學(xué)競爭力具有重要的促進(jìn)意義。本文以國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的概述作為切入點(diǎn)，闡述國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)對(duì)我國高等教育教學(xué)競爭力的具體影響，最后提升教學(xué)競爭力，提高獲獎(jiǎng)能力的具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng) 高等教育 教學(xué) 競爭力

國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)于1989年在全國開展優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)到2014年首次開展覆蓋各級(jí)教育的國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審，國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的設(shè)置有效地推動(dòng)了我國高等教學(xué)工作的發(fā)展，提升了育人質(zhì)量。國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)每4年舉行一次。國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的獲取無論是從成果上還是過程中對(duì)于高等教育的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。所以在新時(shí)代高等教育背景下，研究國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)對(duì)高等教育教學(xué)競爭力的影響對(duì)貫徹落實(shí)新時(shí)代高等教育新理念極為關(guān)鍵。

一、國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)

由于國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)每4年才舉行一次，2018年國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)?wù)幱谏陥?bào)評(píng)審階段，因此本文以2014年國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)為例進(jìn)行分析。通過分析2014年國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)具有以下特征：一是成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)總數(shù)不斷上升。2014年國家級(jí)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目共計(jì)452項(xiàng)，相比2009年有了很大的提升，尤其是獲獎(jiǎng)高校的數(shù)量出現(xiàn)快速增加，獲獎(jiǎng)高校不再集中在某一高?；蛘邊^(qū)域；二是獲獎(jiǎng)成果學(xué)科主要集中在工學(xué)、醫(yī)學(xué)以及教育學(xué)領(lǐng)域。分析原因除了上述學(xué)科專業(yè)院校比較多之外，還表明我國針對(duì)這些專業(yè)學(xué)科的改革力度比較大，取得了較為明顯的成果；三是獲獎(jiǎng)高校主要集中在“985工程”、“211”工程。其中獲得一等獎(jiǎng)的高校中普通本科院校的比例占到32%，可見國家加大了對(duì)普通高校的支持力度。

二、國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)對(duì)我國高等教學(xué)競爭力的影響

根據(jù)2014年國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)以及教育部印發(fā)《關(guān)于開展2018年國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審工作的通知》的分析，國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)對(duì)區(qū)域高等教育教學(xué)競爭力會(huì)產(chǎn)生巨大的影響：

一是國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)引導(dǎo)區(qū)域高等教學(xué)方向。國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的設(shè)置可以引領(lǐng)高校教學(xué)理念的創(chuàng)新改革。例如2014年國家級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)側(cè)重對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的重視，因此在此背景下，高校教學(xué)中越來越重視實(shí)踐教學(xué)，側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)對(duì)2014年國家級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)區(qū)域的分析，東部地區(qū)高等學(xué)習(xí)獲獎(jiǎng)數(shù)量比較多，而該區(qū)域高校則比較重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)成為高校教學(xué)的重要組成部分，尤其是校企合作模式改革已經(jīng)獲得較為成熟的經(jīng)驗(yàn)。

二是國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)激發(fā)高校教學(xué)科研能力，提升高校教學(xué)改革動(dòng)力。2018年國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審?fù)ㄖ鞔_提出國家級(jí)成果獎(jiǎng)評(píng)審要堅(jiān)持以標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量第一的原則。國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)可以從源頭上激發(fā)高校教學(xué)科研能力的提升。例如通過獲取國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)高?？梢垣@得相應(yīng)的資金獎(jiǎng)勵(lì)，以此為后續(xù)的教學(xué)科研改革提供資金支持。同時(shí)通過國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)有助于保護(hù)長期從事一線教學(xué)的教師，激發(fā)他們的工作積極性。例如《通知》提出要堅(jiān)持引導(dǎo)優(yōu)秀人才從教、終身從教。教師團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定是教學(xué)競爭力的基礎(chǔ)，而國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的設(shè)置為從事一線教學(xué)工作的教師提供了動(dòng)力，有效地凈化了教學(xué)環(huán)境。

三是國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)聚焦專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，提升高校專業(yè)學(xué)科質(zhì)量?！锻ㄖ穼?duì)于2018年國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的內(nèi)容提出要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。新時(shí)代高等院校要不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，以此培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。而國家級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)可以督促高校積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)體系。

縱觀國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)對(duì)高等教學(xué)競爭力的影響，國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)對(duì)我國高等教學(xué)競爭力的影響體現(xiàn)在：一是從獲獎(jiǎng)項(xiàng)目上看，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目越多的區(qū)域，該區(qū)域高校的教學(xué)質(zhì)量水平就越高。例如北京地區(qū)獲得國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的項(xiàng)目比較多，而北京地區(qū)整體的教學(xué)競爭力就比較高；二是從從獲獎(jiǎng)學(xué)科上，近些年國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)偏重社會(huì)推廣價(jià)值的教學(xué)成果。越具有社會(huì)推廣價(jià)值，具有實(shí)踐操作性的項(xiàng)目就越可能獲得評(píng)審委員會(huì)的認(rèn)可，從2014年的獲獎(jiǎng)學(xué)科上看，工科類的教學(xué)獲獎(jiǎng)數(shù)量比較多，由于是工業(yè)較為發(fā)達(dá)，校企合作模式成熟的區(qū)域獲得該獎(jiǎng)的數(shù)量比較多，因此國家級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量越高的區(qū)域其影響力就越突出。

三、提升高校教學(xué)競爭力，提高獲獎(jiǎng)能力的對(duì)策

（一）發(fā)揮國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的引導(dǎo)作用，增強(qiáng)對(duì)薄弱地區(qū)的政策傾斜

國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)對(duì)于高等院校教學(xué)競爭力具有引導(dǎo)作用，例如國家級(jí)成果獎(jiǎng)的獲取不僅能夠激發(fā)高校教學(xué)質(zhì)量改革的動(dòng)力，而且有助于營造高校創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，因此在國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審中需要給予中西部教學(xué)基礎(chǔ)薄弱地區(qū)一定的政策傾斜，例如加大對(duì)中西部高校的申報(bào)名額，對(duì)于中西部高校申報(bào)項(xiàng)目的評(píng)審要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)等，以此帶動(dòng)教學(xué)薄弱地區(qū)的創(chuàng)新積極性。

（二）加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力

獲得國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍，因此提升高校教學(xué)競爭力必須要加強(qiáng)對(duì)一線教師的教育培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)。首先高校要加強(qiáng)對(duì)一線教師的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)。在社會(huì)應(yīng)用型人才背景下，高校教師必須要在教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力；其次高校要開展申請(qǐng)國家級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)的專業(yè)培訓(xùn)，讓教師掌握申報(bào)的要點(diǎn)，圍繞國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的要求，開展相關(guān)的工作，當(dāng)然要避免為了獲獎(jiǎng)而開展教學(xué)改革研究的畸形。

（三）大力推進(jìn)以教學(xué)質(zhì)量為主的內(nèi)涵式發(fā)展

質(zhì)量是高等教育的生命線，大力推進(jìn)以教學(xué)質(zhì)量為主的內(nèi)涵式發(fā)展，高校應(yīng)把教學(xué)工作放在中心位置，深化以人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段為重點(diǎn)的教育教學(xué)改革；加大教學(xué)投入，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等教學(xué)基本建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：吉林省高等教育學(xué)會(huì)2017年度高教科研重點(diǎn)課題“基于國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的我國各省市高等教育教學(xué)競爭力研究”（JGJX2017C5）結(jié)題成果。