【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到社會不同領(lǐng)域與不同層面，對民眾的原有理念與習(xí)性帶來巨大沖擊，而教育領(lǐng)域也赫然在列?；诖髷?shù)據(jù)環(huán)境下，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教育面臨挑戰(zhàn)的同時，也帶來了發(fā)展機遇?；诖?，解讀大數(shù)據(jù)時代特性，剖析大數(shù)據(jù)時代下應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，抓住時機，以謀求應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更迭與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為民眾汲取知識、信息的重要平臺。而隨著網(wǎng)絡(luò)信息的越來越豐富、復(fù)雜，信息量變得十分巨大，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正潛移默化中改變著民眾的生活與工作模式，社會已邁入大數(shù)據(jù)時代。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)作為以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法分析社會經(jīng)濟(jì)不同領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的一門學(xué)科，也是理論與實踐有機融合的一門學(xué)科。大數(shù)據(jù)時代下，為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革帶來了機遇，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)追隨時代發(fā)展腳步，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的深化改革，以促進(jìn)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)時代概述

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，大數(shù)據(jù)成為社會的突出現(xiàn)象，大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢就是高效、高速、高準(zhǔn)確率，可以最短時間之內(nèi)實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的分析與處理，同時獲取能夠反映社會意識形態(tài)與價值規(guī)律的相關(guān)數(shù)據(jù)依據(jù)[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與推廣，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，受大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的影響傳統(tǒng)教育模式取得了跨越式發(fā)展，顛覆了傳統(tǒng)教育理念、教育方法與教育思路?；诖?，唯有緊追時代腳步才能于本質(zhì)上深化核心競爭力，與時代共前進(jìn)。當(dāng)下大數(shù)據(jù)系統(tǒng)是以網(wǎng)絡(luò)作為平臺，是以數(shù)據(jù)信息搜集、分析、智能化處理為基礎(chǔ)，任何一位社會人員處在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)影響范圍之內(nèi)，不僅是數(shù)據(jù)信息處理的核心對象，也享受著網(wǎng)絡(luò)平臺帶來的大量數(shù)據(jù)信息。此外，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中信息種類紛繁復(fù)雜，需要認(rèn)真鑒別、歸納，體驗大數(shù)據(jù)系統(tǒng)便利性的同時，也要避免被不良數(shù)據(jù)信息所影響[2]。大數(shù)據(jù)時代下，為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)變革創(chuàng)造了機遇，但是也帶來諸多挑戰(zhàn)，怎樣借助大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)變革成為教育界亟待解決的問題。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

（一）應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究內(nèi)容帶來巨大變化

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原本研究內(nèi)容和方向是透過經(jīng)濟(jì)學(xué)管理理論、研究方式實現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)不同領(lǐng)域中經(jīng)濟(jì)事件與經(jīng)營管理特點的剖析、總結(jié)，以為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與變革提供理論依據(jù)。然而大數(shù)據(jù)環(huán)境中，以前的經(jīng)濟(jì)運營特點、發(fā)展方式與統(tǒng)計方法等產(chǎn)生劇烈變化，隨之應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方向與研究內(nèi)容等也受到深遠(yuǎn)影響，其中新技術(shù)、新媒體與新理念慢慢發(fā)展成主流，以前的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)采用的研究模式已不能滿足大數(shù)據(jù)時代需求。

（二）應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式亟待改革

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)作為高等院校經(jīng)管學(xué)院開設(shè)的重點專業(yè)課程，以前課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)者，由教師向?qū)W生講授理論知識點，并根據(jù)有關(guān)案例展開分析、探究，以使學(xué)生能夠掌握應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識與實踐應(yīng)用能力，但是學(xué)生的地位十分被動，對于知識的學(xué)習(xí)只能被動接受，師生間討論、溝通缺乏互動性[3]。受大數(shù)據(jù)時代的影響，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究內(nèi)容與方向變化巨大，應(yīng)用的教學(xué)模式也需要與時俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集、查詢、分析與處理信息，以提升應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實效性。

（三）學(xué)生思想禁錮，缺少個性化

受應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，教師是課堂教學(xué)的主宰者，學(xué)生基本是沒有任何地位可言的，此種問題在小學(xué)、中學(xué)教育領(lǐng)域尤為突出，但大學(xué)院校教育中此種問題也并沒有得到顯著改善，如課堂教學(xué)中學(xué)生積極性不高漲，課堂比較沉悶，師生間的互動、交流也比較匱乏。當(dāng)下應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中教師是課堂教學(xué)活動的操控者，很少與學(xué)生溝通、交流，大有“一言堂”之勢，課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方向也由教師全權(quán)掌握[4]。此外，大多應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教師選擇“一刀切”的教學(xué)方式，以固化的教學(xué)方式應(yīng)對學(xué)生，忽略學(xué)生的個性化需求與發(fā)展，而且學(xué)生所具備的理論知識與市場發(fā)展存在比較大的偏差，就業(yè)時很難第一時間適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場工作。

三、大數(shù)據(jù)時代下應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)變革與發(fā)展策略

（一）應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)

大數(shù)據(jù)為高校教育的發(fā)展帶來大量信息，提供數(shù)據(jù)支撐，推進(jìn)了我國教育事業(yè)的多元化發(fā)展。基于此，高等院校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)變革要合理引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)特點與性能，深化對敏感數(shù)據(jù)信息與新鮮事物的認(rèn)知、接受能力，然后把信息轉(zhuǎn)變成為課堂內(nèi)容傳授于學(xué)生，比如對重大經(jīng)濟(jì)類事件，要通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析經(jīng)濟(jì)事件的詳細(xì)情況，并總結(jié)與歸納其深藏的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，樹立典型且寫入教材，以使學(xué)生把握經(jīng)濟(jì)知識的基礎(chǔ)上深入了解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的興趣[5]。此外，教師必須轉(zhuǎn)變思維模式，優(yōu)化教學(xué)理念，緊緊追隨時代發(fā)展腳步，深化自身修為，及時的更新應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開啟新的教學(xué)模式，對于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要時刻保持敏銳感，力爭與時代共發(fā)展，以使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正的為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)所服務(wù)。

（二）借助大數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生興趣

基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的同時要順應(yīng)社會，培養(yǎng)與樹立新的思維方式。教師要與時俱進(jìn)，順應(yīng)變革之后的教學(xué)方式，并深入研發(fā)新的教學(xué)方法。大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡(luò)信息類型多種多樣，主要特點是多樣性、趣味性與數(shù)字化，而應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)借助大數(shù)據(jù)特點利于幫助學(xué)生養(yǎng)成興趣，深化教學(xué)質(zhì)量?；诖?，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)時，教師要結(jié)合教學(xué)實際需求靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，并且有目的性、啟發(fā)性的挑選網(wǎng)站與信息來源，以挖掘?qū)W生對社會經(jīng)濟(jì)事件分析的興趣與欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生自主汲取知識與信息，通過自主探索與學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，深化課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

（三）教師與學(xué)生間角色的轉(zhuǎn)變

大數(shù)據(jù)技術(shù)為教師與學(xué)生互動交流創(chuàng)造了新的平臺，師生汲取知識的途徑越來越廣，掙脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師主宰、學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識的枷鎖，而且教師已經(jīng)不再是學(xué)生汲取知識的主要途徑，課堂學(xué)習(xí)也不再是學(xué)生的主陣地，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺自由的學(xué)習(xí)知識，借助網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生、教師展開互動交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也能及時的了解社會上重大經(jīng)濟(jì)事件資訊，師生角色發(fā)生了巨大變化，對教師基礎(chǔ)理論知識與問題處理能力提出了更高要求。基于此，教師需要不斷深化應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識，及時的了解經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展動態(tài)信息，以能滿足學(xué)生咨詢需求，為學(xué)生解疑答惑，發(fā)揮教師輔導(dǎo)與引導(dǎo)作用[6]。同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方式，挖掘?qū)W生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自主通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集與分析應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識與數(shù)據(jù)信息，認(rèn)真分析、思考與總結(jié)，正確認(rèn)識師生角色的轉(zhuǎn)換，力爭做知識學(xué)習(xí)者，而不是被動的接受者，并且側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、質(zhì)疑能力與思維能力等，誘導(dǎo)學(xué)生掌握全面的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識，為社會就業(yè)奠定扎實基礎(chǔ)。

（四）關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培育

大數(shù)據(jù)背景下高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新意識與能力培育。大數(shù)據(jù)技術(shù)為數(shù)據(jù)信息的搜集、整理、分析提供了技術(shù)支撐，可應(yīng)用特定軟件與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及時了解社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，然后透過數(shù)據(jù)整理實現(xiàn)理論角度與邏輯層次方面的分析與歸納，更準(zhǔn)確的把握社會經(jīng)濟(jì)規(guī)律與趨勢，一切都利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與探索精神等。對此，高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)時要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培育，引導(dǎo)學(xué)生自主交流想法與心得，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新與互相發(fā)展，透過社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，并學(xué)為所用。

（五）深化應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實踐性

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)要相應(yīng)時代發(fā)展潮流，合理引入大數(shù)據(jù)技術(shù)研發(fā)新的教學(xué)模式，實現(xiàn)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機整合?；诖?，教師要變革原有的宏觀教學(xué)方式，對學(xué)生施以大數(shù)據(jù)教學(xué)，并根據(jù)實際情況開展課程教學(xué)。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)，教師要以正確的模式實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問題選題與解決問題，然后指導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)理論學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的建立。同時，教師也要搜集相關(guān)大數(shù)據(jù)知識，有針對性實施教學(xué)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自主思考能力培養(yǎng)。此外，教師應(yīng)制定“走出去、引進(jìn)來”的新教學(xué)方式實施應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動，通過大數(shù)據(jù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與書籍信息的搜集與分析，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)時能夠直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更便于學(xué)生理解與把握。學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)建實訓(xùn)基地，以加深學(xué)生對應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的見解，有更深層次的理解，還可開辦大型學(xué)術(shù)交流會議組織學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)知識。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會中的不同領(lǐng)域，而教育領(lǐng)域也赫然在列，為高校教育事業(yè)的變革帶來了新的機遇?；诖耍瑧?yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)變革要緊追時代發(fā)展腳步，借助大數(shù)據(jù)平臺的多元化、趣味化培養(yǎng)學(xué)生的興趣，正確認(rèn)識教師與學(xué)生之間角色的變化，強調(diào)學(xué)生的主體地位，深化應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的實踐性，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，從而推進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

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作者簡介：李貴平（1972-），男，彝族，云南楚雄人，工商管理碩士，楚雄師范學(xué)院學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，主要研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理。