銜接與連貫理論視角下的大學(xué)英語口語教學(xué)研究

【摘要】口語交際能力是英語學(xué)習(xí)者綜合能力的重要組成部分，大學(xué)生英語口語能力的提高成為時(shí)下教師和學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。將韓禮德的語篇銜接與連貫理論應(yīng)用到大學(xué)英語口語教學(xué)當(dāng)中，使用合適的語法銜接接手段對(duì)提高大學(xué)生英語口語能力有重要作用。

【關(guān)鍵詞】銜接與連貫；語法銜接

【作者簡(jiǎn)介】秦兆榮（1981-），女，漢族，山東日照人，曲阜師范大學(xué)公共外語教學(xué)，講師，碩士，研究方向：語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、大學(xué)英語教學(xué)研究。

引言

為了提高大學(xué)生的英語口語交際能力，全國四六級(jí)考試委員會(huì)決定自2016年起，全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試口語考試將分設(shè)四級(jí)和六級(jí)兩個(gè)級(jí)別。本文利用語篇的銜接和連貫理論，探討如何將該理論應(yīng)用到口語教學(xué)當(dāng)中，旨在提高大學(xué)生的口語交際能力和口語教學(xué)水平。

一、理論背景

韓禮德和哈桑在《英語的銜接》將銜接定義為“在語篇內(nèi)部的，能使全文成為語篇的各種語義關(guān)系”。韓禮德認(rèn)為語篇是銜接和語域兩個(gè)方面都連貫的語段。張德祿、劉汝山（4）指出：“從語篇外部來講，連貫的語篇應(yīng)該與語篇產(chǎn)生的環(huán)境和諧一致；從語篇內(nèi)部來講，由銜接紐帶連接起來”。

目前國內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)該理論的研究，視角大多集中在英語寫作（張曉麗，應(yīng)麗娜，曾永）和聽力教學(xué)（葉蔚萍，何凌，羅丹等）。但是，甚少學(xué)者將銜接和連貫理論和口語教學(xué)結(jié)合在一起。余凱旋（10）以電影《老友記》為例分析了該理論在提高英語學(xué)習(xí)者口語能力方面的促進(jìn)作用；袁滔（9）從培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的角度研究了大學(xué)英語口語教學(xué)。

二、銜接與連貫理論在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

口試題型之一是小組互動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的口語能力要求較高?；?dòng)也是大學(xué)生英語口語教學(xué)中操作性較差的部分，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生首先從心理上懼怕和抵觸這種練習(xí)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)頭腦中也很難想到有效的詞匯和句型來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更難照顧到搭檔的想法。

例：When you go on vacation， which do you prefer： a simple place with few luxuries or a fully furnished luxury place？ Why？

以下是學(xué)生的對(duì)話：

A：Id prefer a simple place with few luxuries because I like the nature.

B： Id prefer a fully furnished luxury place because I can watch TV， surf the Internet.

我們可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生一般用一兩句就表達(dá)完自己的觀點(diǎn)，兩人之間沒有對(duì)話和互動(dòng)。除了因?yàn)閰⒉畈积R的英語口語水平，更重要的是學(xué)生缺少相關(guān)的訓(xùn)練，教師沒有引入銜接和連貫的理論。

語法銜接包括照應(yīng)，替代，省略和連接等，是構(gòu)建語篇和實(shí)現(xiàn)語意連貫的重要手段之一。替代和省略手段的使用在平時(shí)的交際中更是常見，應(yīng)為是就同一話題展開，大家面對(duì)面交流，有著共知的語境知識(shí)，因此為了避免重復(fù)，并突出新信息，對(duì)已經(jīng)提到的舊信息可以使用替代詞匯或者直接省略掉，已達(dá)到語篇銜接的目的。

上例中除了使用prefer這個(gè)結(jié)構(gòu)，學(xué)生們還可以考慮替代這一銜接手段，例如： to choose….或者復(fù)雜的句式：would rather…… than……

三、結(jié)語

語篇的銜接與連貫理論對(duì)提高英語學(xué)習(xí)者的口語交際能力有重要的促進(jìn)作用，對(duì)大學(xué)英語口語教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。教師應(yīng)該將銜接與連貫理論與口語教學(xué)結(jié)合起來，要求學(xué)生注重積累相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化練習(xí)使用合適的銜接與連貫手段。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Van Dijk，T.A.Text and Context[M].London：Longman，1977.

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[4]黃國文.語篇分析概要[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1988.

[5]何凌.語篇銜接與連貫在英語四級(jí)聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（01）.

[6]葛樹強(qiáng)，樸明華.淺析語篇銜接理論在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）.

[7]葉蔚萍.語篇銜接與連貫理論在聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（05）.

[8]應(yīng)麗娜.篇章的銜接與連貫理論在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（05）.

[9]袁滔.論語篇銜接與連貫理論下的大學(xué)英語口語教學(xué)——從培養(yǎng)學(xué)生口語語篇表達(dá)能力的角度[J].高教學(xué)刊，2016（16）.

[10]余凱旋.論銜接與連貫對(duì)口語的提高——以電影《老友記》為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）.

[11]張曉麗.語篇銜接與連貫理論在大學(xué)英語寫作中的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（10）.

[12]曾永.從銜接與連貫談大學(xué)英語寫作教學(xué)[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（03）.

[13]朱永生，鄭立信，苗興偉.英漢語篇銜接手段對(duì)比研究[M].上海：上海外語教育出版社，2001.