基于跟團(tuán)教研鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效策略

【摘要】為促進(jìn)鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提出了以名師工作室引領(lǐng)的跟團(tuán)教研的策略。

【關(guān)鍵詞】跟團(tuán)教研；教師專(zhuān)業(yè)化 ；有效策略

【作者簡(jiǎn)介】陸海生，江蘇省東?？h駝峰中學(xué)。

“跟團(tuán)教研是基于英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究要求和英語(yǔ)教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要，由學(xué)校展開(kāi)和發(fā)起，以名師工作室為研究單位，立足于英語(yǔ)教師的工作實(shí)際，進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的跟團(tuán)群體性自主研究活動(dòng)?！?“跟團(tuán)教研”的內(nèi)容較為豐富，作用較為重要，在實(shí)踐中的問(wèn)題也明顯存在，亟須改進(jìn)。下面，筆者就這幾個(gè)方面談一下自己的看法。

一、“跟團(tuán)教研”的重要性

1.開(kāi)展“跟團(tuán)教研”，便于跟團(tuán)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平?！案鷪F(tuán)教研”既調(diào)動(dòng)了英語(yǔ)教師個(gè)體的積極性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了名師工作室集體的智慧，是英語(yǔ)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷完善教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要舉措。

2.開(kāi)展“跟團(tuán)教研”，便于英語(yǔ)教師發(fā)展專(zhuān)業(yè)水平，提升教學(xué)智慧。通過(guò)跟團(tuán)教研，英語(yǔ)教師的思維在交互中碰撞，策略在溝通中構(gòu)建，方法在研討中產(chǎn)生，智慧在磨合中生成，使得英語(yǔ)教師的教學(xué)思想更加成熟、教學(xué)理念更加先進(jìn)、教學(xué)認(rèn)識(shí)更加到位、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)更加提升。

二、“跟團(tuán)教研”的具體內(nèi)容

“跟團(tuán)教研”的內(nèi)容較為豐富，一般包括以下三個(gè)方面：

一是，研究學(xué)生。主要是英語(yǔ)教師根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)觀察、提問(wèn)、測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“研究”。學(xué)生的反饋信息間接地對(duì)教師的“教”和“管”作了評(píng)價(jià)，英語(yǔ)教師可以據(jù)此對(duì)自己以后的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。

二是，研究課堂。根據(jù)英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的完成情況，進(jìn)行定性、定量考核、研究和評(píng)價(jià)?！案鷪F(tuán)教研”是教育教學(xué)理論知識(shí)與管理實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，記下各種反思心得，將對(duì)以后的工作產(chǎn)生直接的、重大的影響，甚至一輩子都左右英語(yǔ)教師的課堂風(fēng)格。

三是，分析自己。英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教師不單單是“教書(shū)匠”，要學(xué)會(huì)剖析自己、超越自己、提升自己。要通過(guò)教研實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師的理論和實(shí)踐相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

三、“跟團(tuán)教研”中存在的問(wèn)題

在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)“跟團(tuán)教研”存在如下一些問(wèn)題，亟待解決。

1.“跟團(tuán)教研”超前化。“柿子是酸是甜，不親口嘗一嘗，光靠主觀上的想像是無(wú)法知此味道的?！?那種為寫(xiě)論文而主觀臆造的“牽強(qiáng)說(shuō)理”，是“冒牌貨”，沒(méi)有任何價(jià)值取向，經(jīng)不起推敲和利用，甚至研究。

2.“跟團(tuán)教研”簡(jiǎn)單化?！案鷪F(tuán)教研”的內(nèi)容涉及到英語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)方面、各個(gè)重要環(huán)節(jié)。“為什么所進(jìn)行的事與事先設(shè)計(jì)的不相一致？”“為什么舊經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決新問(wèn)題？”“為什么反復(fù)出現(xiàn)的頑疾不能克服？”等。這些現(xiàn)象存在，都值得去對(duì)比、分析、綜合、深化和提高，而決不可以?xún)H用一句話(huà)來(lái)敷衍塞責(zé)，草草了事。

3.“跟團(tuán)教研”復(fù)雜化。“跟團(tuán)教研”雖不能過(guò)于簡(jiǎn)單籠統(tǒng)，但也不能事無(wú)巨細(xì)、娓娓道來(lái)。對(duì)于過(guò)繁、易重復(fù)的內(nèi)容要懂得取舍，切中要害，經(jīng)濟(jì)陳詞。要實(shí)事求是，不添枝加葉，這樣才能在以后的時(shí)間內(nèi)“再現(xiàn)真實(shí)歷史面目”，給理論總結(jié)帶來(lái)方便。

4.“跟團(tuán)教研”表面化。在平時(shí)的“跟團(tuán)教研”中要盡量避免“表面化”，對(duì)所研的內(nèi)容要“去粗取精，去偽存真”。不能就事論事，要找出產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)的背景和條件，找出其前因后果，來(lái)龍去脈，找出其理論上的根據(jù)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并思考、解決這幾個(gè)為什么，從而能站在理論的高度來(lái)檢驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)上升為理論。

5.“跟團(tuán)教研”滯后化。“跟團(tuán)教研”即課后或事畢用很短的時(shí)間把自己的感受、得失用文字表述出來(lái)，再拿出一部份時(shí)間來(lái)加工整理。因此，“跟團(tuán)教研”要及時(shí)。實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)常常一閃而過(guò)，稍縱即逝，或者當(dāng)時(shí)記得很深刻，但常會(huì)被后來(lái)的許多事情所遮掩，所以必須及時(shí)隨手記下來(lái)，以免遺忘。

四、優(yōu)化“跟團(tuán)教研”的對(duì)策思考

1.拒絕“荒漠化”。目前部分鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師的教研方向感不強(qiáng)，內(nèi)驅(qū)力不足，執(zhí)行力不夠，導(dǎo)致英語(yǔ)教研出現(xiàn)一些“荒漠化”的現(xiàn)象，而且勢(shì)頭還在蔓延?！八悸窙Q定出路。”可以開(kāi)通一個(gè)教研博客，辦一份校本教研雜志，開(kāi)設(shè)“跟團(tuán)論壇”、“教研指導(dǎo)”、“論文選登”、“案例解析”、“課題研究”等欄目，指導(dǎo)、交流、推進(jìn)學(xué)校的教科研工作，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師走科研興校之路。

2.立足“制度化”。建立健全組織機(jī)構(gòu)，明確領(lǐng)導(dǎo)小組和名師工作室每個(gè)參與者的任務(wù)和責(zé)任；制定和完善跟團(tuán)教研的各項(xiàng)規(guī)章制度，按照制度的規(guī)定開(kāi)展跟團(tuán)教研；做到 “四定一統(tǒng)一”，既定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員，統(tǒng)一研究要求；研究即有階段計(jì)劃更要有長(zhǎng)期規(guī)劃；有階段目標(biāo)更要有長(zhǎng)期目標(biāo)。

3.遠(yuǎn)離“功利化”。跟團(tuán)教研要有明確的目標(biāo)，講究實(shí)效性，把教研活動(dòng)具體化。要避免教研形式化、教研走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，要努力營(yíng)造探究合作的氛圍。要讓每個(gè)英語(yǔ)教師都能成為以研究者身份深入課堂的“教學(xué)戰(zhàn)士”。

4.走向“常態(tài)化”。要養(yǎng)成及時(shí)“研”的習(xí)慣?！案鷪F(tuán)教研”不單是為了檢查所用，而更重要的是為自己的工作服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。不能心血來(lái)潮就搞一搞，不高興就放一放?！叭齑螋~(yú)兩天曬網(wǎng)”，總結(jié)起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，其意義和價(jià)值不大。

5.加強(qiáng)“專(zhuān)業(yè)化”。不斷提高英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，用所學(xué)的理論來(lái)分析自己親歷的感受，幫助自己消化疑點(diǎn)。又比如閱讀他人的教研心得，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)審視、學(xué)會(huì)積累。不斷培養(yǎng)“問(wèn)題意識(shí)”，通過(guò)反思與自我的教學(xué)理念對(duì)話(huà)，與自己的實(shí)踐行為對(duì)話(huà)，在反思中學(xué)習(xí)、體悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找和借鑒解決問(wèn)題的途徑，從而達(dá)到發(fā)展自身專(zhuān)業(yè)品性的目的。