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      科學(xué)運用信息技術(shù),構(gòu)建高效初中英語課堂

      2018-07-04 23:40:52張玲
      校園英語·月末 2018年12期
      關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù)英語

      【摘要】當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運用在人們的生活與工作中,帶來了較大的便利性,同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式,在初中英語課堂教學(xué)中,教師要善于合理、科學(xué)地運用信息技術(shù),以此來提高學(xué)生參與英語課堂的自主性,為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,師生之間共同構(gòu)建高效英語課堂。本文針對科學(xué)運用信息技術(shù),構(gòu)建高效初中英語課堂展開分析,望提供一定的借鑒。

      【關(guān)鍵詞】初中;英語;教學(xué);信息技術(shù);方法

      【作者簡介】張玲,湖北省黃岡市團(tuán)風(fēng)縣王亞南學(xué)校。

      一、在初中英語課堂中運用信息技術(shù)的必要性

      1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中英語知識相較于初中英語知識來講,知識量比較多、難度比較大,很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語知識存在嚴(yán)重的抵觸、厭學(xué)心理,而在英語課堂教學(xué)中運用信息技術(shù),能夠把復(fù)雜的英語知識用圖片、聲音、視頻的形式展開出來,提高學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的積極性,感受到學(xué)習(xí)英語知識的快樂。

      2.改變教學(xué)模式,拓寬學(xué)生的英語知識面。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中,教師往往占據(jù)著課堂的主導(dǎo)權(quán),這種灌輸式的教學(xué)模式使得課堂氛圍較為枯燥,而在信息技術(shù)教學(xué)模式下,可以給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮、想象空間,讓學(xué)生由原來的“被動接受”知識為“主動接受”知識,改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時,在初中英語課堂中運用信息技術(shù),能夠拓寬學(xué)生的英語知識面,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)軟件來對所學(xué)知識展開拓展、補(bǔ)充,加深對所學(xué)知識的理解和記憶。

      二、信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的運用方法

      1.利用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)趣味英語課堂。俗話說:“興趣是最好的教師”,初中英語教師要善于利用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出趣味的英語課堂,教師要把傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來,比如,教師可以在課堂開始的時候為學(xué)生播放和教材內(nèi)容相關(guān)的英語電影與英文歌曲,讓學(xué)生能夠集中注意力在英語課堂中。除此之外,教師還可以在教學(xué)中引入一些圖片,給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊,比如,在學(xué)習(xí)“Lets look at a map”的時候,教師可以用圖片的形式展現(xiàn)出課本中國家的風(fēng)光,讓不同國家的習(xí)俗與語言差異形象、直觀地體現(xiàn)在學(xué)生的面前,并且讓學(xué)生結(jié)合圖片展開在線交流,充分了解中西方存在的文化差異,滿足學(xué)生的求知欲望。

      2.開展微課教學(xué),滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都是不同的,教師要充分尊重學(xué)生之間存在的個性化差異,在初中英語課堂教學(xué)中教師要利用微課教學(xué),來滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,讓每一個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。在初中英語課堂中開展微課教學(xué),能夠提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力,在正式開始教學(xué)之前,教師需要把本堂課的重點、難點內(nèi)容用微視頻的形式發(fā)送到微信群中,讓學(xué)生提前了解需要學(xué)習(xí)的英語知識,這樣就能夠節(jié)省更多的課堂時間,師生之間用來討論、交流學(xué)生難以理解的知識點。在英語課堂教學(xué)中,教師還可以使用微課件來展現(xiàn)英語知識點,讓英語知識具備較強(qiáng)的趣味性,通過形象、生動的音樂語言為學(xué)生營造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍。同時,微課教學(xué)還可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的時間與空間的限制,在英語課堂結(jié)束之后,教師可以把教學(xué)過程中錄制為微視頻發(fā)送到微信群中,讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求對微視頻實施快進(jìn)、暫停、后退的功能,鞏固、復(fù)習(xí)自己難以掌握的知識點,充分提高英語學(xué)習(xí)效率。

      3.利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生的英語知識面。在初中英語課堂教學(xué)中,教師不要僅僅局限于課本知識內(nèi),而是要利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生的知識面,幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識體系,為日后的英語學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,在初中英語課堂教學(xué)中,教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識,更重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與文化意識,比如,在課堂開始教師可以開展“課前五分鐘”教學(xué)活動,讓學(xué)生上臺用英語演講,內(nèi)容可以是笑話、新聞、語言故事、風(fēng)俗習(xí)慣、地理、文化等,這樣既能夠鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力,同時也能夠提升學(xué)生的英語素養(yǎng),對西方國家文化有更多的了解,這樣才能夠正確運用所學(xué)知識,做到由此及彼、學(xué)以致用,感受到學(xué)習(xí)英語知識的重要性。除此之外,教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生積累更多的寫作素材,提升學(xué)生的英語寫作能力。比如,教師可以從網(wǎng)絡(luò)上選擇一些較為優(yōu)秀的英語素材,讓學(xué)生去閱讀、分析,然后通過借鑒、仿寫的模式來讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧與方法,擁有完整的英語寫作邏輯與結(jié)構(gòu),在“How to use computers?”這個寫作主題中,教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示幾個優(yōu)秀范文,然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié),寫出優(yōu)秀的英語作文。

      總之,在初中英語課堂教學(xué)中,教師要善于合理、科學(xué)地運用信息技術(shù),以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,拓寬英語知識面,師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的英語課堂。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王琦.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的初中英語語法教學(xué)設(shè)計實驗研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2016.

      [2]孫福萱.智能移動終端在初中英語課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與研究[D].河北師范大學(xué),2016.

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