“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

【摘要】科技的快速發(fā)展，為教育教學(xué)帶來(lái)更多樣化的選擇，而如何從形式多樣的教學(xué)方法中選擇合適的教學(xué)方法成為了諸多教師的困惑。故此，本文將簡(jiǎn)要介紹翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)涵，探討翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，意在為廣大英語(yǔ)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；英語(yǔ)詞匯；運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】朱德軍，安徽省阜陽(yáng)市第三中學(xué)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)涵

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，英語(yǔ)課堂教學(xué)模式也在不知不覺中發(fā)生了深刻的變化，從前根本不敢想象的慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等都進(jìn)入了現(xiàn)代的英語(yǔ)課堂中。作為翻轉(zhuǎn)課堂而言，其能夠有效幫助師生突破時(shí)空限制，是一種現(xiàn)代科技與教育融合的模式。翻轉(zhuǎn)課堂也被成為顛倒課堂，其起源于美國(guó)。事實(shí)上，翻轉(zhuǎn)課堂與我國(guó)的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往是讓學(xué)生在課堂上聽取教師所講授的知識(shí)，然后再利用課后時(shí)間書寫作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂卻是讓學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看教師的授課視頻，然后再利用上課的時(shí)間進(jìn)行作業(yè)書寫，這樣教師就能直接指導(dǎo)學(xué)生書寫作業(yè)，讓學(xué)生在課堂中充分討論，有效提升課堂學(xué)習(xí)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

1.課前。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，首先就需要在課前選取好重點(diǎn)的詞匯。具體而言，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)參照最新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及考綱，從而確定授課單元中的重點(diǎn)詞匯。例如人教版的高中英語(yǔ)必修二第二單元的重點(diǎn)詞匯就有：ancient、compete、take part in等。當(dāng)重點(diǎn)詞匯劃定之后，教師就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)視頻的制作。教師在具體的視頻制作過(guò)程中，需要著重考慮幾個(gè)方面的內(nèi)容。第一就是視頻時(shí)間長(zhǎng)短的控制，正常來(lái)說(shuō)視頻的時(shí)長(zhǎng)一定不能過(guò)長(zhǎng)，一般在10到15分鐘就可以了，另外對(duì)于視頻中所涉及的知識(shí)講解，教師也一定要充分考慮學(xué)生的興趣，只有保障視頻能夠充分吸引學(xué)生注意力，才能有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。第二，教師在制作視頻的時(shí)候還需要考慮視頻的視覺效果，具體而言，教師就可以將趣味性較強(qiáng)的圖片或動(dòng)圖等穿插在視頻中間，必要時(shí)還可以應(yīng)用一些趣味性較強(qiáng)的短片，這樣更有利于學(xué)生形成直觀的印象，從而清晰把握各個(gè)單詞的讀音、意思以及用法等。再者，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的課前練習(xí)。具體而言，就是在教師確定學(xué)生都觀看了視頻之后，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)容完成檢測(cè)內(nèi)容，通過(guò)這種不斷地練習(xí)來(lái)有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于詞匯的理解與記憶，其中最為關(guān)鍵的還在于讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的困惑，并著力解決它。教師在具體的課前練習(xí)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)充分注意詞匯數(shù)量的選擇以及難易程度，與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在課前練習(xí)中穿插一些之前學(xué)過(guò)的詞匯，確保學(xué)生前后學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠串聯(lián)起來(lái)。最后，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在課前的討論環(huán)節(jié)。具體而言，教師可以利用現(xiàn)代科技來(lái)輔助課前討論的開展，例如微信群、QQ群以及Blog等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)現(xiàn)代科技手段的輔助，讓師生討論以及生生討論都能在課前有效展開，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

2.課中。將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生在課前就將主要的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成，而在具體的課程中，教師就能充分發(fā)揮其學(xué)生學(xué)習(xí)引路人的作用，從而有效指引學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師首先可以通過(guò)應(yīng)用小組討論的方式，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，幫助學(xué)生加強(qiáng)自身對(duì)于詞匯讀音、意思以及用法的理解。當(dāng)學(xué)生在開展小組討論的時(shí)候，教師就可以走動(dòng)與學(xué)生之間，巡查學(xué)生的討論情況，并適時(shí)地給予學(xué)生一些指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的小組討論之后，教師就可以讓各個(gè)小組派代表上臺(tái)講解本組想要介紹的詞匯用法或者是在某個(gè)詞匯上存在的困難。經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的精彩講解與分享，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的吸收理解。最后，教師還需要對(duì)課程開展進(jìn)行總結(jié)，提出學(xué)生在課堂討論中講得好的部分以及存在的詞匯問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的理解與記憶，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深究或開展適當(dāng)?shù)木毩?xí)活動(dòng)。

3.課后。教師就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生在課堂前以及課堂中所暴露的問(wèn)題公示在網(wǎng)絡(luò)公關(guān)平臺(tái)上，并針對(duì)這些問(wèn)題出一些有針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生們依據(jù)自身的實(shí)際情況，自主開展相關(guān)的查漏補(bǔ)缺活動(dòng)，從而有效幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。與此同時(shí)，教師還可以依據(jù)學(xué)生在課堂中的小組交流表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，再者，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生或小組之間進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，從而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地發(fā)生自身所暴露的問(wèn)題，從而指導(dǎo)其進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的中應(yīng)用。不得不說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其學(xué)習(xí)的自主性以及效果，但同時(shí)也為英語(yǔ)教師提出了更高的要求。這就要求英語(yǔ)教師不僅要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及教育方式，還需要適應(yīng)這種課堂角色的改變。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，必然也會(huì)對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)備提出更高的要求，在此背景下，學(xué)校必須要強(qiáng)化對(duì)校園軟硬件的建設(shè)，從而保障翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠真正應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。

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