二語(yǔ)習(xí)得視閾下會(huì)話自我修補(bǔ)研究

【摘要】在本篇文章主要分為三個(gè)部分的內(nèi)容總結(jié)了國(guó)外學(xué)者對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中會(huì)話自我修補(bǔ)的研究，首先在不同方面的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了整理分析和品評(píng)，其次對(duì)本次研究所涉及的主要舉措：即對(duì)比研究、 實(shí)驗(yàn)和課堂語(yǔ)料進(jìn)行了探討，最后概括出其中存在的問(wèn)題和對(duì)國(guó)內(nèi)相似研究的啟示，并提出在以后的研究過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合多種方法進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】二語(yǔ)習(xí)得；會(huì)話自我修補(bǔ)；復(fù)雜性；影響因素

【作者簡(jiǎn)介】佘阿莉，宿遷學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

引言

在會(huì)話過(guò)程中說(shuō)話者對(duì)監(jiān)測(cè)到的言語(yǔ)錯(cuò)誤進(jìn)行修正的行為我們稱(chēng)之為會(huì)話的自我修補(bǔ)，在啟動(dòng)者角度看它可主要分為兩種類(lèi)型，第一種為自啟自補(bǔ)，第二種為他啟自補(bǔ)。Sacks等人從1974年開(kāi)始對(duì)此進(jìn)行研究，并已延伸到二語(yǔ)習(xí)得的領(lǐng)域，至今西方語(yǔ)言學(xué)術(shù)界對(duì)此已有了卓越的成績(jī)，但始終對(duì)其沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的梳理性的研究。對(duì)此，本文將會(huì)從研究?jī)?nèi)容和研究方法兩方面綜合梳理二語(yǔ)習(xí)得視閾下會(huì)話自我修補(bǔ)。

一、研究?jī)?nèi)容

對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中話者的自我修補(bǔ)主要通過(guò)修補(bǔ)啟動(dòng)、啟動(dòng)位、啟動(dòng)技巧以及分類(lèi)和策略等方面來(lái)進(jìn)行研究。

1.修補(bǔ)啟動(dòng)。修補(bǔ)啟動(dòng)主主要通過(guò)啟動(dòng)、啟動(dòng)位和啟動(dòng)技巧來(lái)進(jìn)行研究。在修補(bǔ)啟動(dòng)方面有他啟自補(bǔ)和和自啟自補(bǔ)兩種不同類(lèi)型，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力不足進(jìn)而時(shí)常交流失敗，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者越來(lái)越依賴(lài)于教師來(lái)啟動(dòng)修補(bǔ)，所以他啟自補(bǔ)的數(shù)量遠(yuǎn)高于自啟自補(bǔ)的數(shù)量，自啟自補(bǔ)也是我們常見(jiàn)的修補(bǔ)啟動(dòng)的方式，主要是對(duì)詞匯、形態(tài)和語(yǔ)音等方案的錯(cuò)誤進(jìn)行修補(bǔ)。

2.修補(bǔ)啟動(dòng)位。1977年Schegloff等人提出了修補(bǔ)啟動(dòng)位的觀點(diǎn)，自然言語(yǔ)環(huán)境下的自我修補(bǔ)啟動(dòng)位有：（1）與阻礙源同處一個(gè)話輪中；（2）位于話輪轉(zhuǎn)處；（3）位于阻礙源話輪后的第三個(gè)話輪。

3.修補(bǔ)技巧。話者通過(guò)語(yǔ)言合非語(yǔ)言手段來(lái)啟動(dòng)修補(bǔ)的方法即修補(bǔ)啟動(dòng)技巧，修補(bǔ)技巧有多種方式，主要根據(jù)環(huán)境的影響以及教師之間的差異產(chǎn)生變化。

4.修補(bǔ)分類(lèi)。自我修補(bǔ)可分為言外和言?xún)?nèi)兩種。對(duì)此在進(jìn)行細(xì)分可分為不同信息修補(bǔ)、合適性修補(bǔ)、偶發(fā)語(yǔ)誤修補(bǔ)和改述修補(bǔ)，還可分為語(yǔ)音修補(bǔ)、形態(tài)和詞匯修補(bǔ)、句法修補(bǔ)、語(yǔ)境修補(bǔ)以及信息呈現(xiàn)方式修補(bǔ)等。

5.修補(bǔ)策略。修補(bǔ)策略主要是對(duì)自我重復(fù)的研究，經(jīng)過(guò)一定的研究，我們認(rèn)為當(dāng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤時(shí)會(huì)產(chǎn)生自我重復(fù)的現(xiàn)象，可以理解為自我重復(fù)是自我修補(bǔ)的策略，在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)自我重復(fù)有助于學(xué)習(xí)者的會(huì)話交流。重復(fù)、重組、替換和插入等修補(bǔ)策略同樣存在于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的會(huì)話修補(bǔ)之中，在研究過(guò)程中，由于對(duì)自我重復(fù)的熱衷而忽略了對(duì)其他策略的研究。

6.自我修補(bǔ)及影響因素。

（1）任務(wù)復(fù)雜性。自我修補(bǔ)受到不同因素影響，任務(wù)復(fù)雜性會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者二語(yǔ)產(chǎn)出過(guò)程產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)者的自我修補(bǔ)會(huì)因?yàn)樗幁h(huán)境的不同，交流對(duì)象的不同和二語(yǔ)水平等因素而產(chǎn)生影響。

（2）口語(yǔ)水平?？谡Z(yǔ)水平也會(huì)對(duì)自我修補(bǔ)的次數(shù)產(chǎn)生影響，口語(yǔ)水平較高的比口語(yǔ)水平低的學(xué)習(xí)者相比較，口語(yǔ)水平低的學(xué)習(xí)者自我修補(bǔ)的次數(shù)相對(duì)較多，而口語(yǔ)水平高的學(xué)習(xí)者監(jiān)測(cè)錯(cuò)誤的時(shí)間相對(duì)較快，在交流過(guò)程中錯(cuò)誤越多則口語(yǔ)水平越低，那么學(xué)習(xí)者很難自行監(jiān)測(cè)到錯(cuò)誤，也就更多的依賴(lài)于他人，所以就可以得出口語(yǔ)水平高的學(xué)習(xí)者更多的偏向自我修補(bǔ)，而口語(yǔ)水平低的學(xué)習(xí)者更多的偏向他人修補(bǔ)這一理論。

二、研究方法

基于課堂語(yǔ)料、基于實(shí)驗(yàn)和對(duì)比研究是三種主要的研究方法。

通過(guò)不斷的研究我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者收集二語(yǔ)課堂語(yǔ)料對(duì)課堂中的修補(bǔ)機(jī)制是極為有幫助的。例如，根據(jù)舊金山某校四年級(jí)語(yǔ)言藝術(shù)課語(yǔ)料，Macbeth對(duì)McHoul在1990年的研究提出了不同的見(jiàn)解，即將repair和cor rection兩個(gè)概念看成是相互合作的形式。

會(huì)話修補(bǔ)現(xiàn)象的假設(shè)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)和求證針，例如， Fincher通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究高級(jí)日語(yǔ)課堂中自我修補(bǔ)的作用。

對(duì)比研究可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)內(nèi)容之間存在的關(guān)系，例如，通過(guò)一語(yǔ)和二語(yǔ)之間的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)一語(yǔ)的研究同樣可以用來(lái)研究二語(yǔ)。通過(guò)課堂會(huì)話修補(bǔ)與自然會(huì)話修補(bǔ)之間的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)在兩種不同環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生不同的修補(bǔ)行為。

三、結(jié)語(yǔ)與啟示

1.總結(jié)。自我修補(bǔ)在不斷的研究發(fā)展修取得了一定的成績(jī)，但因?yàn)槠浔旧泶嬖诘膹?fù)雜性還需要不斷的探索，挖掘更多的實(shí)證去支持。所以，在以后的研究過(guò)程中，研究者應(yīng)參考不同的因素通過(guò)多種研究方法得出更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚?。此外建立大型語(yǔ)料庫(kù)有助于研究?jī)?nèi)容的概括性。

2.啟示。自我修補(bǔ)有助于學(xué)習(xí)者對(duì)二語(yǔ)的習(xí)得和理解并且它是一個(gè)完整的機(jī)制，有不同的類(lèi)別和策略。任務(wù)復(fù)雜性、認(rèn)知負(fù)載、概念復(fù)雜性、學(xué)習(xí)者個(gè)人因素、語(yǔ)言水平等因素始終約束著自我修補(bǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)通過(guò)給予學(xué)習(xí)者提供給學(xué)習(xí)者足夠的時(shí)間讓學(xué)習(xí)者更多的發(fā)揮，有效的利用自我修補(bǔ)對(duì)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的幫助作用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)者的表達(dá)能力。在我國(guó)，隨著這樣一內(nèi)容的引進(jìn)，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注并研究這一內(nèi)容，但顯然我國(guó)對(duì)于這一理論在各個(gè)方面的研究還是有很大的上升空間的，還需要我國(guó)學(xué)者去不斷的深入研究。

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