尚紅霞

【內(nèi)容摘要】小學(xué)語文課堂教學(xué)問題設(shè)計時，教師要有創(chuàng)新意識，對教情和學(xué)情都有充分調(diào)查，對問題進(jìn)行多重篩選，以提升教學(xué)問題的適合性、梯度性、啟迪性。小學(xué)生學(xué)習(xí)思維比較活躍，教師問題設(shè)計得當(dāng)，投放時機(jī)精準(zhǔn)，其激發(fā)效果會快速呈現(xiàn)出來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)問題 設(shè)計策略

課堂問題是師生互動重要媒介，教師需要整合眾多制約因素，觀照不同群體學(xué)生實(shí)際需要，對問題設(shè)計視角展開篩選，以體現(xiàn)問題梯度性、啟迪性、開放性，并成功調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)思維，形成重要教學(xué)促進(jìn)動力。小學(xué)語文教學(xué)有自身規(guī)律，教師要深度挖掘教材內(nèi)涵，展開細(xì)致學(xué)情調(diào)查，為教學(xué)問題設(shè)計提供更多信息支持。

一、創(chuàng)新設(shè)計視角，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文課堂教學(xué)問題設(shè)計時，教師要注意篩選適合角度。特別要切準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和學(xué)生的喜好點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)展開問題切入，可以引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入到問題核心，以提升學(xué)習(xí)效率；利用問題對教學(xué)難點(diǎn)展開突破，發(fā)動學(xué)生通過討論、辯論、推演等方式，對教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)展開攻勢，勢必能夠形成重要促進(jìn)力量；針對熱點(diǎn)和學(xué)生喜好點(diǎn)展開問題設(shè)計，契合學(xué)生關(guān)注心理，能夠順利激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速形成學(xué)習(xí)研究成果。

北師大版小學(xué)語文第十一冊《丑石》，教師在課堂導(dǎo)入時給出問題設(shè)計：什么是丑？什么美？我們能夠給其一個明確的界定嗎？學(xué)生大多搖頭示意，不能給出準(zhǔn)確定義。教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀課文，并給出思考問題：作者題目是“丑石”，這“丑石”究竟有多丑呢？作者對丑石的感情有什么變化嗎？這叫什么寫法呢？學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)，并給出個性理解：“這丑石非常丑，作者從三個方面進(jìn)行介紹：顏色黑黝黝的，不招人喜好；形狀跟牛似的，很蠢笨的樣子；不知什么時候留在這里，很礙事?！薄叭藗兌剂R這丑石，作者也不喜歡它。后來被科學(xué)家發(fā)現(xiàn)并拉走了，因?yàn)橛袠O高研究價值，人們的看法發(fā)生巨變，包括作者在內(nèi)。‘丑到極處，便是美到極處。作者說丑石是偉大的，這樣的情感變化給讀者也帶來深刻思考。丑和美是相對的?！薄白髡呦葘懗笫艹?，后寫其極美，這是先抑后揚(yáng)的寫法，造成一定波瀾。”從學(xué)生回答問題表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，教師問題設(shè)計是非常成功的，課堂學(xué)習(xí)氣氛活絡(luò)起來，學(xué)習(xí)效果顯著提升。

二、強(qiáng)化梯度設(shè)計，觀照不同群體訴求

語文教學(xué)問題設(shè)計要體現(xiàn)梯度性，這是觀照不同群體學(xué)生實(shí)際需要而采取的應(yīng)對措施。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)悟性等方面都存在差距，學(xué)生個體差異現(xiàn)象便客觀存在著。我們要正視這種差異性，在對問題設(shè)計時，要注意體現(xiàn)問題梯度性，給不同群體學(xué)生帶來思考學(xué)習(xí)機(jī)會。教師在具體操作時，需要有分層教學(xué)意識，利用多種投放方式，讓學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)思維突破。

《荷塘舊事》學(xué)習(xí)時，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)時給出一組思考問題：荷塘是美麗的，作者在這里度過一個怎樣的暑假？戲水游戲很有趣，作者是如何描繪的？運(yùn)用了哪些修辭方法？作者遇到危險脫險后，小伙伴卻大笑，如何理解這笑呢？學(xué)生帶著問題展開閱讀學(xué)習(xí)，并自發(fā)展開討論。教師在問題檢查時，先找學(xué)困生回答問題，并讓其自由挑選一個問題回答。教師讓不同群體學(xué)生按照一定次序回答問題，體現(xiàn)的是分層教學(xué)意識，問題梯度性得到有效彰顯。

三、提升語言藝術(shù)，增強(qiáng)問題滲透屬性

語文課堂問題投放時，教師要對問題表述語言展開藝術(shù)性處理，這樣也可以提升問題精彩度、啟發(fā)性。作為語文教師，需要對個性語言有更高追求，讓學(xué)生在接受問題時，能夠獲得更多觸動和體驗(yàn)。有些問題需要直接打開，而有些問題則需要婉轉(zhuǎn)表達(dá)，或者是利用一些修辭方法進(jìn)行優(yōu)化美化處理，這樣都可以獲得更豐富激發(fā)動力。為提升問題滲透效果，教師不僅要在問題設(shè)計上下功夫，還要在問題投放操作上做有心人。

《螳螂捕蟬》屬于成語故事，要闡述的是不能只看眼前利益不顧后患的道理，教師在課文分析時給學(xué)生投放一個問題：課文內(nèi)容很短，故事情節(jié)也非常簡單，主要有兩個人物：吳王、少孺子。如果讓你做一個編劇，將這個內(nèi)容改編成一個課本劇，你將如何設(shè)計人物臺詞呢？學(xué)生聽說要編輯課本劇，自然是興致勃勃，紛紛給出自己的設(shè)想：“吳王是很霸道的，他的臺詞要體現(xiàn)一國之君的威嚴(yán)性。少孺子是非常聰明的，他的話要充滿智慧，臺詞要生動而幽默?！薄拔艺J(rèn)為應(yīng)該將少孺子作為主角來塑造，其語言要體現(xiàn)機(jī)智性，以理服人。”教師給出肯定評價，并讓學(xué)生展開實(shí)踐操作。因?yàn)榻處焼栴}設(shè)計合理，學(xué)生思維啟動順利，課本劇獲得極好效果。

課堂教學(xué)問題是打開學(xué)生學(xué)習(xí)思維的一把鑰匙，關(guān)鍵要看教師如何設(shè)計和執(zhí)行，努力追求問題的經(jīng)典性，應(yīng)該成為教師問題設(shè)計的最重要原則。學(xué)生存在個體差異，教師要有觀照意識，針對不同群體學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)實(shí)際，對問題展開全面優(yōu)化處理，體現(xiàn)梯度性，提升覆蓋面。特別是對問題表述語言展開藝術(shù)處理，也能夠有效提升問題設(shè)計價值度。

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[2] 韓統(tǒng)強(qiáng). 例談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的問題設(shè)計[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2016（07）.

（作者單位：甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校）