當(dāng)我們遇見螃蟹

代友念

西師版小學(xué)語文二年級上冊第二單元之《風(fēng)是一位畫家》課后的綜合性學(xué)習(xí)是“找找秋天”，我鼓勵小朋友與家人、伙伴一起去觀察大自然，用圖文的方式表達自己的觀察所得，并制作成手抄報，目的是促進學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

在之后的交流中，我發(fā)現(xiàn)小朋友們觀察較仔細，黃葉翻飛，菊花繽紛，桔子金黃……寫的句子較通順、清楚，有的還用上了學(xué)過的詞語。這次“找找秋天”的綜合性學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，小朋友們主動積極地參與，提高了對自然的認識，增進了健康和諧的家庭生活關(guān)系。每一年的秋天，我們大致都會這樣做，呈現(xiàn)的形式、反饋的內(nèi)容也是大同小異。今年我想在拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間上有一個新的嘗試。

朋友圈給了我靈感。同事的一則美篇娓娓地講述了班上的小朋友在秋分時節(jié)豎蛋的有趣經(jīng)歷。大家嘻嘻哈哈，你也試來我也試，把節(jié)氣與學(xué)生的活動進行有機結(jié)合不是一種經(jīng)典的傳承嗎？

這個活動的創(chuàng)意來自于《節(jié)氣的呢喃與喊叫》，順著“秋分”這一章往下翻，來到“霜降”這一節(jié)：“秋風(fēng)響，蟹腳癢”，霜降將臨，所有水域里的蟹憋到這個關(guān)頭，是它們膏黃最飽脹肥美的時候了……

讀著讀著，我想起了江蘇南通的某個學(xué)校圍繞普普通通的南瓜，開展了“賽南瓜、雕南瓜、制作南瓜食品”等一系列的活動，孩子們樂在其中，學(xué)在其中。要不我也讓“螃蟹”來當(dāng)一回主角吧，咱身邊不缺資源呀，雖然是內(nèi)陸城市，小溪里可還摸得到螃蟹，超市里的螃蟹肥美又便宜，9塊錢左右就可以買到一只；而且前不久還有朋友曬出了好多好多用螃蟹的殼、腿、螯做的精美的創(chuàng)意畫。我的想法逐漸清晰，就讓孩子們與螃蟹在美麗的秋天、在霜降到來的時節(jié)來一次美麗的約會吧。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議指出：綜合性學(xué)習(xí)需聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間。下面我來談?wù)勛约捍譁\的活動思路。

一、唱兒歌、讀諺語、激趣

提起螃蟹，這個橫行霸道的家伙，小朋友肯定想到的就是揮舞著大鉗子的猙獰模樣，我們的綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)該從慢慢消除孩子的恐懼開始。

于是，我把我們童年時期經(jīng)常手舞足蹈玩的游戲帶進了課堂，老師一邊帶著孩子們念民謠，一邊比劃：一個螃蟹八呀八只腳，兩個眼睛這么大個殼……孩子們在這玩一玩、說一說的氛圍中開啟了與螃蟹的邂逅之旅。耳熟能詳?shù)拿裰{、諺語還有很多很多，我接著建議孩子向家人學(xué)，向書本學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)。孩子們呼啦一下子就撲了進去，有的兩兩作伴，唱起了兒歌，那威風(fēng)八面的氣勢就出來了；有的一隊人做起了螃蟹體操，那張狂的樣子讓人忍俊不禁；還有的一本正經(jīng)地誦讀著諺語，把其中的道理說得頭頭是道。

二、買（抓）螃蟹、洗螃蟹、吃螃蟹、做螃蟹創(chuàng)意作品

周末是開展綜合性學(xué)習(xí)的好時機。我播放著精心準(zhǔn)備的PPT，那就是用螃蟹的殼等做的創(chuàng)意作品，孩子們驚呼著，小眼睛發(fā)亮。

我用一句諺語來引發(fā)大家的思考：“九月團臍十月尖，是說九月吃母蟹十月吃公蟹。你有什么疑問？”孩子的天性就是提問題：老師，為什么有這樣的講究呀？老師，怎樣知道螃蟹是公的還是母的？螃蟹怎么煮，怎么吃呀？有沒有不能吃的地方……孩子的天性又是喜歡探索的，我把這些問題寫下來，讓孩子在小組內(nèi)分好工后，帶著問題回家，自己想辦法解決這些問題。我希望孩子們學(xué)著分辨，學(xué)著詢問，學(xué)著動手，學(xué)著合作，學(xué)著自己去策劃，去組織與實施。

我及時把活動要求與螃蟹的創(chuàng)意作品發(fā)到我們的班級QQ群中，家長朋友們興致勃勃，曬孩子捏著螃蟹面部肌肉僵硬的畫面，曬孩子抓螃蟹扳石塊的專注勁，曬孩子清洗螃蟹時系著圍裙小心的模樣，曬孩子與家人分享美味的溫馨畫面……這一張張的畫面，讓我看到了家長的用心，也要感謝大朋友的支持。在這樣一個又一個的實踐過程中，小朋友們提高了對螃蟹這一自然物種的認識，更在聽、說、讀、做、查找資料等活動中提高了綜合素養(yǎng)。

下午，孩子們的創(chuàng)意作品接踵而至：短腿的瓢蟲、盤腿祈福的娃娃、趕海的倆女孩、可愛的海星、雄偉的埃菲爾鐵塔、栩栩如生的大蜘蛛、神勇的忍者神龜、肥肥的蜈蚣……還有好多孩子的創(chuàng)意作品中講述著動人的故事。黃燦燦的殼，輔之以線條，配之以紅花綠葉，更一以貫之的是孩子那一顆童心。我相信，大家都沉浸在孩子為我們營造的可愛的世界中，螃蟹正脫胎換骨，被孩子們再創(chuàng)造著，我仿佛覺得這螃蟹真有七十二變，只不過，有魔法的是一群可愛的孩子。保護孩子的童真，保護孩子的創(chuàng)造力，是我們老師不懈的追求。

周一，孩子們捧著自己的大作，眉飛色舞地聊著，談?wù)勛约旱膭?chuàng)意，說說難忘的瞬間，評評伙伴的作品，我還做了一則美篇，孩子們可自豪了。小朋友們不光是在實踐著聽說讀寫的語文能力，更是在這種多元的開放的活動中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

三、家長進課堂再說螃蟹

在周末的實踐活動中，朋友們不是紛紛在班級群里支招、討論，提出困惑嗎？對螃蟹小有研究的小袁同學(xué)的媽媽，一個正宗的吃貨，在沿海工作了多年的熱心家長，被大家相中，成為第一次家長進課堂的授課老師，主題就是“螃蟹知多少”。我在課前先發(fā)放了一張調(diào)查表，在小組內(nèi)收集最感興趣的問題，及時把學(xué)生的興趣點、疑惑點等學(xué)情與家長朋友們進行了溝通，使這堂課有的放矢。在第一組家長朋友的群策群力下，實物與圖片結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)平臺與漫畫結(jié)合，生動講解，還溫馨提醒孩子們要均衡營養(yǎng)。在這個美麗的秋天，我們的大朋友小朋友因為螃蟹有了一次美麗的邂逅，孩子們認真傾聽，積極表達與交流，所獲頗豐。

四、了解傳統(tǒng)文化中關(guān)于螃蟹的詩文，再嘗試創(chuàng)作

宋代大文豪蘇東坡嗜蟹成癖，常以詩換蟹：“堪笑吳中饞太守，一詩換得兩頭尖。”文豪一詩換兩蟹，得意之狀令人可掬，由衷地發(fā)出“不到廬山辜負目，不食螃蟹辜負腹”的感慨。這樣的故事，這些流傳的名句，在我國傳統(tǒng)文化的長河中熠熠生輝。語文教師就要帶著孩子們認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化的智慧。晨誦時間，我和孩子們一起誦讀寫蟹的詩句；我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p齊白石的名作《蟹》，講齊白石畫螃蟹并題款諷刺日本人的愛國情懷。小朋友學(xué)著臨摹，學(xué)著寫螃蟹的兒歌，表演小劇本，大家或獨立上陣，或與同學(xué)合作，讓我們驚喜連連。螃蟹，這個張牙舞爪的生物，在孩子們的面前，似乎也充滿著孩子氣，大家在說說玩玩、演演畫畫中發(fā)展了語言能力。通過這樣的課程，我就是想告訴小朋友們，學(xué)習(xí)可以這樣，也可以那樣。

當(dāng)小學(xué)生邂逅螃蟹，我希望不是落荒而逃，而是一場美麗的遇見。

編輯 郭小琴