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      在玉石文化中浸潤(rùn),以美的方式育人

      2018-07-05 17:44:26尹白玲
      新課程·小學(xué) 2018年4期
      關(guān)鍵詞:和氏璧玉石美術(shù)課

      尹白玲

      在美術(shù)課堂中讓學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的魅力,在文化的情境中涵養(yǎng)學(xué)生的品格,這突破了傳授知識(shí)技能的界限,將課堂教學(xué)的本質(zhì)升華到一種情感價(jià)值觀的體現(xiàn),達(dá)到“以美育人”的最終目的。在二年級(jí)的美術(shù)課《玉石文化》中,教師通過美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一條理解我國玉石歷史與玉石傳統(tǒng)文化的途徑,在理解玉石文化的過程中了解自古以來玉石對(duì)人性品格的映射,并親身模仿體驗(yàn)了一把“如玉一般謙謙君子”的舉止動(dòng)作,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

      整節(jié)課從“文化”中起始,在“文化”中結(jié)束,前后呼應(yīng)、整體統(tǒng)一,不僅讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)玉石文化的內(nèi)涵底蘊(yùn),使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和珍視我國的文化與傳統(tǒng),也給聽課老師帶來一種心靈的震撼和審美的享受。

      情節(jié)一:

      導(dǎo)入部分:

      師:“傳說在戰(zhàn)國時(shí)期,用一座城換一塊寶玉,這塊石頭是什么?”

      生:“和氏璧。講的是趙國名將藺相如用和氏璧與秦國換15座城,又完璧歸趙的故事?!?/p>

      師出示“和氏璧”。

      情節(jié)二:

      新授部分:

      1.師:“古時(shí)人拿玉石敬天,擁有神玉的人成為‘王‘大王‘皇帝,最能夠代表權(quán)力的是什么?”

      生:“璽?!?/p>

      師出示圖片:神玉、王玉、民玉……

      2.師:“你知道你家里的玉石雕刻的形狀有什么寓意嗎?我來猜一猜……”

      師出示板貼:■

      生應(yīng)聲:“人不學(xué),不知義”。

      情節(jié)三:

      拓展部分:

      1.師出示戴玉圖片,述:“玉戴在身上能發(fā)出清脆的聲音。君子如玉。同學(xué)們把玉佩戴在自己的脖子上,做一次小小的君子,行拱手禮,向?qū)γ娴耐瑢W(xué)打招呼?!?/p>

      生全部起立,行拱手禮。

      2.師:“玉是寶貝,無法用價(jià)格來衡量?!?/p>

      師出示板貼:■,述:“孩子們是父母的一塊玉石,要經(jīng)過琢磨,才能成才。讓我們走進(jìn)——藏玉。”

      反思

      《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中明確指出:美術(shù)課追求“人文性”,將美術(shù)課的類型劃分為四類,其中“欣賞·評(píng)述”為其中一支重要的門類。“了解美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系,形成健康的審美情趣……并用語言、文字、動(dòng)作等多種方式表達(dá)自己的感受與認(rèn)識(shí)”是欣賞課的典型特征。在胡老師《玉石文化》這一課中,恰如其分地表達(dá)了欣賞課的含義,提升了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的全新認(rèn)識(shí)。

      1.教學(xué)開端設(shè)置典故導(dǎo)入,置身文化情境之中

      老師用“和氏璧”的故事引入,引起學(xué)生對(duì)典故的追尋,學(xué)生不僅通過挖掘已有的課外知識(shí)資源,產(chǎn)生知識(shí)鏈接,又能對(duì)“玉石”有重要的理解。我想,老師這樣的導(dǎo)入安排別出心裁。《玉石文化》是欣賞課課型,其宗旨是讓學(xué)生“在文化情境中感悟美”,教師在導(dǎo)入部分就讓學(xué)生感受到玉石與一座城的關(guān)系,引入“完璧歸趙”的古典故事,使學(xué)生在情境中一下子感悟到一塊小小玉石的價(jià)值所在,巨大的反差更能在孩子們心目中建立玉石珍貴價(jià)值的概念,可謂入木三分。

      2.教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)豐滿,感悟玉石立體美感

      老師設(shè)計(jì)的玉石“質(zhì)、色、形、意”四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容貫穿整個(gè)教學(xué),便于學(xué)生從多方面理解玉石,教學(xué)設(shè)計(jì)飽滿而豐富。他又在這四個(gè)環(huán)節(jié)中時(shí)常穿插“古人玉石敬天”“大王、皇帝、玉璽”這類充滿神秘而又敬畏的詞語來刺激二年級(jí)學(xué)生的感性思維,符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn),形象地滲透了玉石在傳統(tǒng)文化中的地位。同時(shí),老師自述“猜一猜自己所戴玉佩的含義”,在老師的引領(lǐng)下,孩子們將玉佩與父母期望的喻義結(jié)合,與老師應(yīng)和,展現(xiàn)了老師與學(xué)生較強(qiáng)的互動(dòng)能力。

      3.教學(xué)核心隱射人文內(nèi)涵,升華學(xué)生品格教育

      教師始終把中國傳統(tǒng)玉石文化的人文性內(nèi)涵滲透在教學(xué)中,讓學(xué)生感受其內(nèi)在,并親身體會(huì)“玉石寓人”的肢體表達(dá),加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如:“千種瑪瑙萬種玉”“玉不琢不成器”“君子如玉”這些概念的出現(xiàn),讓學(xué)生在“人不學(xué),不知義”“佩戴玉石,做君子,行拱手禮”這樣的應(yīng)和中,學(xué)生感悟到玉石文化與自身學(xué)習(xí)、做人的關(guān)系,深知“玉石人文性”的特征,讓人感觸頗深。老師在這節(jié)課中不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了玉石品質(zhì)的精美,更延伸到君子人格的行為舉止上,將本節(jié)課進(jìn)行了升華。除此之外,教師還很用心地把每一個(gè)孩子比喻成父母心中的一塊玉石,“要經(jīng)過琢磨、打磨才能成器”,學(xué)生深知自己在父母心中的地位,同時(shí)也要克服壓力、排除困難“雕琢”自己——本節(jié)課由學(xué)科學(xué)習(xí)延伸到德育的提升,對(duì)孩子們的情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行了影響,完美、成功地詮釋了美術(shù)課情感價(jià)值觀的目標(biāo)。

      美術(shù)欣賞課讓學(xué)生在一定的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征,奠定美術(shù)素養(yǎng),提高評(píng)價(jià)能力和審美能力?!队袷幕愤@節(jié)課不僅讓學(xué)生感受到玉石紋樣和質(zhì)地的精美,也恰如其分地向?qū)W生傳達(dá)了玉石精神的潤(rùn)美,還讓學(xué)生體會(huì)“君子如玉”的品格修養(yǎng),給聽課的老師帶來一股潤(rùn)心、啟思的古典文化之風(fēng),沁人心脾,徜徉其中,回味無窮……

      編輯 段麗君

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