小學生品德與社會分層教學與管理深度研究

錢志平

摘 要：不管是小學低年級還是高年級的學生，品德教育都是非常重要的。在課堂教學過程中，作為一名合格的教師，應當創(chuàng)建開放、自由的教學模式，根據德育教學的特點，為學生創(chuàng)造一個自主的學習環(huán)境。主要探討的是小學生品德與社會分層教學與管理深度的研究。

關鍵詞：小學生品德；社會分層教學；管理深度

在新課改的背景下，我們應當注重品德與生活的教學。以兒童的生活為主，在生活中尋找孩子們教學的啟蒙點。另外，在進行教學時，必須要結合實際的生活，進行實踐性教學，引導學生在生活中發(fā)現學習的規(guī)律。對于每一堂課，需要注意課題的選取，以孩子們的生活為基礎，開展相關教學活動。

一、品德教育的重要性

一個人的品德決定著一個人是否能成功。在當前的社會形勢下，個人的品德決定著他在群眾心中的位置。這樣，才能無形中建立自己的個人價值。一個人的品德是非常重要的，它不但表現在職場上，也體現在生活中，比如，身邊朋友、自己的家庭、社會等方面，個人的品德塑造可以贏得不同層次人群的認可。優(yōu)秀的品德有著極強的影響，在現實的生活中，一個人的品德決定著一個人的價值，它可以促使家庭和睦、朋友互敬互愛。總之，好的品德代表著一個人的修養(yǎng)，它可以展現個人的魅力。比如，一些很小的事情，從中可以看出一個人誠實、善良和勤勞的品質。此外，學校應當注重小學生的品德教育，與生活相結合，引導孩子們樹立良好的品德，讓孩子們從生活中體會品德的重要性。只有結合孩子們的實際生活進行教育，才能引導他們內心真正的情感。

二、走進社會，學會實踐

充分使用教學資源，結合校外的教學渠道，讓孩子們走出學校，體驗社會，從而在實踐的過程中打開自己的眼界，增長自己的見識，從而拓展自己的興趣天地，發(fā)揮自身的實力。此外，任何教材只是為我們提供了理論基礎，我們必須要帶領孩子們從實踐中領悟真諦。比如，在進行“購物有學問”的教學時，我們可以帶領學生到學校附近的超市里，讓學生感受購物的學問。另外，孩子們的品德形成，是他們對生活的一種經歷、一種體驗和感悟。只有根據實際的生活開展教育，才能引發(fā)孩子們內心的道德情感，讓孩子們體驗真正的道德品質，而不是虛構的。為此，要想培養(yǎng)孩子們的道德品質，必須結合孩子們的實際生活，而非其他途徑。所以，在實際的教育過程中，應當注重學生的思想教育，尊重學生的行為，這樣，才能讓學生看到事情的真相，讓他們感受到真實的情感，從而取得良好的教學效果。

三、結合實際，創(chuàng)建特色的道德教育

由于不同的教學內容需要不同的教材，所以，學生需要根據教材的需求，提前做好準備。但是，如果缺乏目標，學生很難確定需要哪些材料，清楚這些材料的用處。為此，教師必須要根據教材的需求，對學生闡述清楚，告訴學生課前準備材料的內容和用處，這樣，才能便于學生有目標地去準備材料。此外，需要說明路徑，讓學生能夠順利收集相關的資料。另外，小學生年齡較小，他們的社會經驗不足，思維能力有限。為此，老師可以讓學生走出校門，向社會收集相關的素材。這樣，既可以培養(yǎng)學生獨立自主的能力，也可以為收集素材做準備。所以，老師可以向學生指明獲取素材的渠道，盡可能讓學生順利完成任務，從收集的過程中體驗成功的樂趣。因此，老師對學生收集材料的路徑要做到心中有數，甚至可以幫助學生做好鋪墊工作，以此保證學生收集材料的工作能夠順利進行。

四、創(chuàng)建情景式教學，引起學生情感的共鳴

為了激發(fā)學生的學習積極性，老師可以創(chuàng)建一定的教學情景，引導學生主動學習，從而培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力。在思想品德的教學中，人類的價值認同感與人類的情感息息相關。沒有情感的人在行為方面缺乏系統的協調作用，所以，任何道德品質都需要建立在情感上。為此，在孩子們實際的生活中，必須要引發(fā)他們內心的道德情感，真實地認識道德品質的價值。比如，老師可以創(chuàng)建一個情景，讓學生分別闡述自己的意見和看法，有的學生說：“沒有了交通警察，道路的交通怎么辦？”有的學生說：“沒有了清潔工，我們就要生活在垃圾堆里?！睂W生通過這些看法，體會到生活服務的重要性。由此可以得知，創(chuàng)建情景式的教學方式，可以有效地引起學生情感的共鳴。

總而言之，對于小學生品德與社會分層教育，教師不能以單一闡述的方式進行教學，必須要結合學生的實際情況，營造良好的學習氛圍，利用多元化的教學方式，創(chuàng)建教學情景，以此提高學生的道德品德，培養(yǎng)孩子們的良好品質。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛