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      小學生品德與社會分層教學與管理深度研究

      2018-07-05 17:44:26錢志平
      新課程·小學 2018年4期

      錢志平

      摘 要:不管是小學低年級還是高年級的學生,品德教育都是非常重要的。在課堂教學過程中,作為一名合格的教師,應當創(chuàng)建開放、自由的教學模式,根據德育教學的特點,為學生創(chuàng)造一個自主的學習環(huán)境。主要探討的是小學生品德與社會分層教學與管理深度的研究。

      關鍵詞:小學生品德;社會分層教學;管理深度

      在新課改的背景下,我們應當注重品德與生活的教學。以兒童的生活為主,在生活中尋找孩子們教學的啟蒙點。另外,在進行教學時,必須要結合實際的生活,進行實踐性教學,引導學生在生活中發(fā)現學習的規(guī)律。對于每一堂課,需要注意課題的選取,以孩子們的生活為基礎,開展相關教學活動。

      一、品德教育的重要性

      一個人的品德決定著一個人是否能成功。在當前的社會形勢下,個人的品德決定著他在群眾心中的位置。這樣,才能無形中建立自己的個人價值。一個人的品德是非常重要的,它不但表現在職場上,也體現在生活中,比如,身邊朋友、自己的家庭、社會等方面,個人的品德塑造可以贏得不同層次人群的認可。優(yōu)秀的品德有著極強的影響,在現實的生活中,一個人的品德決定著一個人的價值,它可以促使家庭和睦、朋友互敬互愛。總之,好的品德代表著一個人的修養(yǎng),它可以展現個人的魅力。比如,一些很小的事情,從中可以看出一個人誠實、善良和勤勞的品質。此外,學校應當注重小學生的品德教育,與生活相結合,引導孩子們樹立良好的品德,讓孩子們從生活中體會品德的重要性。只有結合孩子們的實際生活進行教育,才能引導他們內心真正的情感。

      二、走進社會,學會實踐

      充分使用教學資源,結合校外的教學渠道,讓孩子們走出學校,體驗社會,從而在實踐的過程中打開自己的眼界,增長自己的見識,從而拓展自己的興趣天地,發(fā)揮自身的實力。此外,任何教材只是為我們提供了理論基礎,我們必須要帶領孩子們從實踐中領悟真諦。比如,在進行“購物有學問”的教學時,我們可以帶領學生到學校附近的超市里,讓學生感受購物的學問。另外,孩子們的品德形成,是他們對生活的一種經歷、一種體驗和感悟。只有根據實際的生活開展教育,才能引發(fā)孩子們內心的道德情感,讓孩子們體驗真正的道德品質,而不是虛構的。為此,要想培養(yǎng)孩子們的道德品質,必須結合孩子們的實際生活,而非其他途徑。所以,在實際的教育過程中,應當注重學生的思想教育,尊重學生的行為,這樣,才能讓學生看到事情的真相,讓他們感受到真實的情感,從而取得良好的教學效果。

      三、結合實際,創(chuàng)建特色的道德教育

      由于不同的教學內容需要不同的教材,所以,學生需要根據教材的需求,提前做好準備。但是,如果缺乏目標,學生很難確定需要哪些材料,清楚這些材料的用處。為此,教師必須要根據教材的需求,對學生闡述清楚,告訴學生課前準備材料的內容和用處,這樣,才能便于學生有目標地去準備材料。此外,需要說明路徑,讓學生能夠順利收集相關的資料。另外,小學生年齡較小,他們的社會經驗不足,思維能力有限。為此,老師可以讓學生走出校門,向社會收集相關的素材。這樣,既可以培養(yǎng)學生獨立自主的能力,也可以為收集素材做準備。所以,老師可以向學生指明獲取素材的渠道,盡可能讓學生順利完成任務,從收集的過程中體驗成功的樂趣。因此,老師對學生收集材料的路徑要做到心中有數,甚至可以幫助學生做好鋪墊工作,以此保證學生收集材料的工作能夠順利進行。

      四、創(chuàng)建情景式教學,引起學生情感的共鳴

      為了激發(fā)學生的學習積極性,老師可以創(chuàng)建一定的教學情景,引導學生主動學習,從而培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力。在思想品德的教學中,人類的價值認同感與人類的情感息息相關。沒有情感的人在行為方面缺乏系統的協調作用,所以,任何道德品質都需要建立在情感上。為此,在孩子們實際的生活中,必須要引發(fā)他們內心的道德情感,真實地認識道德品質的價值。比如,老師可以創(chuàng)建一個情景,讓學生分別闡述自己的意見和看法,有的學生說:“沒有了交通警察,道路的交通怎么辦?”有的學生說:“沒有了清潔工,我們就要生活在垃圾堆里?!睂W生通過這些看法,體會到生活服務的重要性。由此可以得知,創(chuàng)建情景式的教學方式,可以有效地引起學生情感的共鳴。

      總而言之,對于小學生品德與社會分層教育,教師不能以單一闡述的方式進行教學,必須要結合學生的實際情況,營造良好的學習氛圍,利用多元化的教學方式,創(chuàng)建教學情景,以此提高學生的道德品德,培養(yǎng)孩子們的良好品質。

      參考文獻:

      [1]高冰麗.小學品德與社會課堂教學現狀調查研究[D].河北師范大學,2017.

      [2]張楠.《品德與社會》教學現狀的調查研究[D].云南師范大學,2016.

      [3]孫會哲.如何提高小學品德與社會教學的有效性[J].學周刊,2013(17):147.

      [4]嚴佩芳.關于小學《品德與社會》課程教學中學生道德情感的培養(yǎng)研究[D].華東師范大學,2010.

      編輯 趙飛飛

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