激活學生想象 創(chuàng)編童話故事

程永英

有人說：“想象是靈魂的眼睛?！比绾斡猛饬拘押⒆拥南胂?、激活孩子的想象呢？童話是孩子連接幻想世界和現(xiàn)實世界的奇妙隧道，所以我要以童話這一有魔力的媒介為突破口，引導孩子們放飛想象的翅膀，創(chuàng)編自己喜愛的童話故事。

一、品讀童話的味道，閱讀觸發(fā)靈感

在利用“繪本習作”的實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)要讓孩子品讀童話的味道，有一定閱讀量的積累，才能有在想象中自由寫作的質(zhì)變的過程，于是，在這屆孩子剛?cè)胍荒昙墪r，我就用自己的方式找來一些繪本，和孩子們一起來讀一讀繪本，品一品故事，寫一寫童話。

1.走進童話

繪本書雖然頁數(shù)不多，但多數(shù)屬于精裝，每本書的價位都很高，很多家長覺得購買后不劃算，就不愿意給孩子買繪本書。所以在學生入學不久，我就利用業(yè)余時間上網(wǎng)瀏覽擇優(yōu)選擇適合孩子年齡的繪本，然后下載PPT模板，做成課件，在每周二和周四下午的閱讀課上，我就聲情并茂地講給孩子們聽。孩子們聽得津津有味，每一個故事情節(jié)他們都不會放過，所以在聽的過程中，他們會積極踴躍地回答老師提出的任何一個問題。同時也要讓孩子們聽出老師聲音抑揚頓挫的變化，這樣學生就能夠感覺到這一個個繪本故事中老師要向?qū)W生傳遞什么樣的情感和主題。聽完每一個繪本故事以后，我還讓學生回憶一下每個故事中給你印象最深的人物和故事情節(jié)，同時談一談這個人物或情節(jié)帶給自己的感受。這樣做既讓我準確了解孩子們聽的情況，也提高了孩子們記憶的速度，同時也鍛煉了孩子們的口語表達能力。就是這些不起眼的繪本，在孩子們幼小的心里播撒下了童話的種子，讓這顆種子快速地生根。

2.樂讀童話

二年級下學期，我就讓學生辦讀書卡到書店借閱，家庭條件好的可以購買或向高年級的哥哥姐姐借閱一些古今中外的童話名著；充分利用好在校的“讀書日”；我們班級還有圖書角默默等待孩子們，我班的童話故事書擺滿了大大的書架，有我國現(xiàn)代諸多童話大師的巨作，像孫幼軍的《小布頭奇遇記》，任溶溶的《“沒頭腦”和“不高興”》等，也有世界童話故事名著，讓孩子們童話的種子在充足的養(yǎng)料中發(fā)芽。

總而言之，我就是想用自己力所能及的一切辦法，讓孩子們有機會和童話故事相識，有機會和童話故事相知，有機會和童話故事相愛，知道童話語言，享受童話的美，激發(fā)學生創(chuàng)作屬于自己童話故事的欲望。

二、走進教材仿寫童話，幻想生長語言

孩子們在讀讀、談?wù)?、說說中解讀了童話，愛上了童話，有了創(chuàng)作童話的強烈欲望。此時，孩子們也有了一定的語言文字功底，學生也能把話說明白，也想寫寫童話故事了，這時我們就可以利用語文教材中的課文來引導學生仿寫童話故事。

1.填空式仿寫練寫童話

寫童話，孩子們不知從何入手，我就將童話的主體部分設(shè)計成填空形式。如：根據(jù)原童話《風姑娘送信》設(shè)計了填空：

在這個秋天里，風姑娘還會把信送給誰？他們會說些什么？仿照文中句子再寫一寫。

風姑娘送一片落葉給（ ），（ ）看，說：“啊，秋天到了，

（ ）。在課上，我先讓學生練習說一說，口頭填空，所有學生都有自己個人的想象與見解。這樣難度就降低了，而且填空的過程既引導孩子們展開了合理的想象，又讓孩子們了解了講故事要抓住時間、人物、事件這幾個基本要素。

2.結(jié)構(gòu)式仿寫練寫童話

為了加大仿寫難度，引導孩子們把握童話主體部分的結(jié)構(gòu)進行仿寫。

在學習《小烏龜找工作》這課時，先讓孩子們熟讀童話，然后以表格的形式讓孩子們找到小烏龜和誰都到哪里去找工作了？找到了嗎？為什么？體會故事情節(jié)的曲折，動物特性的展示，動詞的準確運用，最后啟發(fā)學生展開想象：小烏龜找工作的事傳遍了整個森林，許多好心的小動物都來幫小烏龜找工作，小烏龜這下可忙壞了，它又開始了應(yīng)聘之旅，森林里有許多地方（海洋之家、燒烤店、電影城）都需要招聘工作人員，但會錄用小烏龜嗎？最后進行想象仿寫。

三、自主創(chuàng)編童話故事，實踐提升能力

在三年級第一學期開學初，孩子們的知識儲備多了，表達能力強了，擁有奇思妙想了，所以我開始指導學生創(chuàng)編童話。

1.根據(jù)已給圖片展開天馬行空的想象編寫童話

出示一組圖片，讓學生先在小組內(nèi)討論，然后匯報出幾種不同的排列順序。按照自己匯報的排列順序，加上人物的出場，創(chuàng)編有趣的故事內(nèi)容和不同的結(jié)局來創(chuàng)編屬于自己的童話故事。

2.選擇自己喜愛的動物做故事的主角編寫童話

當孩子們已經(jīng)具備一些童話創(chuàng)作能力時，孩子們也已經(jīng)了解了一些動物的生理和生活習性，可以獨立創(chuàng)編童話故事了。我就放任他們，讓他們選擇自己喜歡的動物，讓它們成為孩子童話故事里的主角，讓孩子們根據(jù)自己選擇的動物的性格特征，想一想可能會發(fā)生什么事？設(shè)計自己的故事情節(jié)，寫出自己故事的結(jié)局。然后給孩子們充足的寫作時間，創(chuàng)編屬于自己的童話故事。有《小蝸的故事》《小猴賣空調(diào)》《狗狗流浪記》《小熊的日記》《倉鼠的夢》《虎虎的愿望》等等，編得妙趣橫生，寫得一波三折，細節(jié)描寫惟妙惟肖，寫作能力明顯提高。

在實踐激活學生想象創(chuàng)編童話故事這條路上，我摸索著前行，雖然很艱難，但每次看到孩子們創(chuàng)編的童話故事時，我就信心倍增，因為每次創(chuàng)編，孩子們的想象力便能得到一次開啟，語言的訓練便能得到一次拓展，純真的感情便能得到一次升華，創(chuàng)新的萌芽便能又一次破土而出。

編輯 溫雪蓮