自主閱讀，合作探究，先學(xué)后導(dǎo)，學(xué)會(huì)思考

李元佩

【教材分析】

《為“我不能”舉行葬禮》是冀教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，本單元的主題是“在少年，我要飛翔”。本文是一篇以敘事為主的記敘文，文章記敘了唐娜老師和她的學(xué)生一起寫下“我不能”做到的事，埋掉“我不能”，幫助學(xué)生樹立自信心，教會(huì)學(xué)生用積極的態(tài)度對(duì)待生活中的每一件事，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的成長(zhǎng)。

【教學(xué)亮點(diǎn)】

兩位老師合作教學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

2.采取自讀自悟及小組學(xué)習(xí)、輕松談話的方式，使學(xué)生樂于表達(dá)自己的想法。

3.反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中感悟、理解課文。

4.結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生樹立自信、樂觀的生活態(tài)度，用自信的光芒照亮“我不能”的陰影，積極應(yīng)對(duì)生活中的種種挑戰(zhàn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中了解文章的線索，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。

聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生樹立自信、樂觀的生活態(tài)度，積極應(yīng)對(duì)生活中的種種挑戰(zhàn)。

【設(shè)計(jì)理念】

本著“以生為本”的教學(xué)理念，關(guān)注閱讀教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一，力爭(zhēng)讓語文課變得快樂、和諧、優(yōu)質(zhì)、高效。讓學(xué)生在閱讀中了解文章的線索，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)文本，領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵。在課堂教學(xué)模式上，以自主探究、小組合作為主要方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

彩色紙、紙盒、朗讀配樂。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑

1.談話導(dǎo)入。女：孫老師，我有一個(gè)問題想考考你。男：請(qǐng)說。女：如果讓你把梳子賣給和尚，你認(rèn)為能賣出去嗎？男：我覺得不能。女：同學(xué)們，你們覺得能嗎？（學(xué)生交流方法）女：看來有些事情，我們認(rèn)為“不能做到的”，實(shí)際上是“能”做到的。

2.男出示課題，板書題目。

3.女請(qǐng)同學(xué)概括課文內(nèi)容。

4.男引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目質(zhì)疑。女簡(jiǎn)寫出學(xué)生的問題。

二、初讀課文，走進(jìn)“我不能”

1.女：首先，讓我們一起來到教室，看一看唐娜老師和學(xué)生是怎樣寫下“我不能”的？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出唐娜老師和學(xué)生的“我不能”。

2.女：出示句子，指導(dǎo)朗讀。

3.男：同學(xué)們，你們有沒有“我不能”呢？請(qǐng)你寫一寫你的“我不能”。

4.學(xué)生交流。

5.男：哲學(xué)家塞內(nèi)加說，“缺乏信心并不是因?yàn)槌霈F(xiàn)了困難，而出現(xiàn)困難反倒是因?yàn)槿狈π判摹！庇行┦虑椴⒉皇钦娴牟荒茏龅?，而是我們潛意識(shí)里的“我不能”在作怪?！拔也荒堋贝淼氖且环N什么樣的人生態(tài)度呢？（學(xué)生自由發(fā)言）男板書：自卑、消極、退縮、恐懼……是的，“我不能”指的是這些消極的態(tài)度，有特殊含義，所以課題中的“我不能”要加上引號(hào)。

三、自讀感悟，小組交流

1.女：同學(xué)們，這些消極的態(tài)度你要嗎？好，下面我們跟隨唐娜老師一起埋葬“我不能”。

2.女：請(qǐng)同學(xué)們默讀埋葬“我不能”的部分，邊讀邊思考：（1）葬禮是怎么舉行的？（2）為什么要舉行葬禮？請(qǐng)你勾畫出相關(guān)語句，做上標(biāo)記。

3.學(xué)生默讀勾畫，兩位老師巡視。

4.女：同學(xué)們，相信你們對(duì)這兩個(gè)問題都有了自己的想法。下面小組內(nèi)交流一下吧。

5.小組交流。兩位老師巡視指導(dǎo)討論。

四、讀中感悟，埋葬“我不能”

（一）埋葬“我不能”的過程

1.男：同學(xué)們，讓我們讀一讀埋葬我不能的段落8～10段，找一找埋葬的經(jīng)過。（學(xué)生交流）

2.男：埋葬了我不能之后，唐娜老師的神情是什么樣的呢？從中你體會(huì)到了什么呢？

（二）埋葬“我不能”的原因

1.女：唐娜老師如此莊重地帶領(lǐng)同學(xué)們舉行了這個(gè)葬禮，這是為什么呢？你找到答案了嗎？學(xué)生讀句子。

2.女：出示13段。學(xué)生談感受。

3.女小結(jié)：看來，我們無一例外地被“我不能”所牽制，小到一個(gè)人，一個(gè)家庭，一所學(xué)校，大到一座城市，一個(gè)國家，都籠罩在“我不能”的陰霾下。他就像橫亙?cè)谒腥嗣媲暗囊蛔呱?，阻止著人類前進(jìn)的腳步。這對(duì)于我們來說是非常不幸的。

4.練習(xí)朗讀。

（三）埋葬“我不能”的影響

1.男：同學(xué)們，今天我們舉行葬禮，不僅是為了埋葬“我不能”，更重要的是我們還要迎來我不能的兄弟姐妹。它們是——（課件出示“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”）。提示破折號(hào)的作用。

2.男：如果說“我不能”代表的是自卑、消極的人生態(tài)度，那“我可以”“我愿意”代表的是什么樣的人生態(tài)度呢？（自信、積極、樂觀、勇敢）

（四）小活動(dòng)：舉行葬禮

女：同學(xué)們，老師也準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，請(qǐng)把你們的“我不能”投進(jìn)盒子里，和他告別吧。（學(xué)生投進(jìn)去）男：請(qǐng)同學(xué)們起立，我們一起來莊重嚴(yán)肅地朗讀悼詞，為我們的“我不能”舉行葬禮吧。兩位老師帶學(xué)生讀悼詞。

五、拓展延伸，迎來“我能行”

1.男：同學(xué)們，請(qǐng)讀一讀唐娜老師和學(xué)生回到教室之后的語段，唐娜老師做了什么？（女老師板書墓碑）

2.女：同學(xué)們，你真的告別“我不能”了嗎？遇到這些情況，你會(huì)怎么做？

3.男：同學(xué)們，今天我們埋葬了“我不能”，迎來了新的生命。請(qǐng)你寫下幾句鼓勵(lì)自己的話作為新生命的座右銘吧。

4.學(xué)生動(dòng)筆寫。

5.學(xué)生交流自己的座右銘。男女老師輪流叫學(xué)生讀自己的座右銘。

6.老師總結(jié)：女：同學(xué)們，不管遇到什么樣的困難，你都可以伸出大拇指對(duì)自己說：我能行。男：同學(xué)們，伴隨著“我相信”這首歌激勵(lì)人心的歌詞，老師把你們的“我不能”帶走了，希望它永遠(yuǎn)從你們的心中消失。

板書設(shè)計(jì)：

為“我不能”舉行葬禮

自卑 自信

消極 積極

退縮 樂觀

恐懼 勇敢

（注：本課獲得滄州市第四屆語文青年教師素養(yǎng)大賽現(xiàn)場(chǎng)講課一等獎(jiǎng)。）

編輯 謝尾合