淺談班主任工作中的“愛(ài)”與“嚴(yán)”

李雁

摘 要：在現(xiàn)代化教育中，傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”觀念已經(jīng)不再完全適用于現(xiàn)今的學(xué)生，因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)教育的目的，班主任在學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中，逐漸融入“愛(ài)”，并將“愛(ài)”與“嚴(yán)”相結(jié)合，形成了一種更加合理的管理模式。主要圍繞教育中的“愛(ài)”與“嚴(yán)”進(jìn)行分析，探討班主任如何在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：班主任；工作；愛(ài)；嚴(yán)

班主任在學(xué)校的教育工作中占據(jù)重要的地位，在現(xiàn)代的教育中，要求班主任對(duì)學(xué)生的教育是“愛(ài)”與“嚴(yán)”并存?！皣?yán)”，即對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求管理，不遷就，而非嚴(yán)酷?！皭?ài)”，即真心關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，而非溺愛(ài)。如果班主任可以在教育中合理有效地將兩者結(jié)合使用，就會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和班主任的管理產(chǎn)生積極影響。

一、學(xué)習(xí)教育中“嚴(yán)”管學(xué)生

在教育中，如果可以給學(xué)生足夠的關(guān)心，就能更好地加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，也有助于班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。但，如果將“愛(ài)”與“嚴(yán)”對(duì)立，忽視“嚴(yán)”重視“愛(ài)”，就難以管理好班級(jí)，更不利于教育質(zhì)量的提高。因此，班主任在工作中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的從嚴(yán)管理。

首先，班主任在日常管理班級(jí)時(shí)，要嚴(yán)格要求班級(jí)干部，要求這部分學(xué)生嚴(yán)格自律，以身作則；班主任要確保學(xué)生分工明確，實(shí)現(xiàn)分層管理，上一級(jí)管下一級(jí)，即班長(zhǎng)管理班級(jí)干部，學(xué)習(xí)委員管理小組組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)管理組員，實(shí)現(xiàn)互相幫助，有效管理，共同進(jìn)步。

其次，班主任要嚴(yán)格注意學(xué)生日常行為規(guī)范，使學(xué)生必須按照學(xué)校制定的《日常行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己。同時(shí)學(xué)生的日常行為要與評(píng)比、操行掛鉤。如班級(jí)紀(jì)律、平時(shí)值日等，由班級(jí)干部進(jìn)行監(jiān)督，老師檢查評(píng)價(jià)，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外，班主任對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)”要有分寸，不可超越一定的范圍，否則容易引起反效果，要一視同仁，對(duì)待犯錯(cuò)頻率高的學(xué)生，要根據(jù)其性格特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)膰?yán)管，以溝通為主，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)，從多方面進(jìn)行教育。

最后，班主任要在思想上嚴(yán)格要求學(xué)生。班主任在日常學(xué)習(xí)生活中注意觀察學(xué)生的言行，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，仔細(xì)分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，從源頭解決問(wèn)題，盡量避免學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的教育時(shí)，總體上可以一致，但也要注意個(gè)性差異。對(duì)后進(jìn)生，了解其出現(xiàn)問(wèn)題的具體情況，因材施教；對(duì)能力弱的學(xué)生，要由易到難，循序漸進(jìn)，日常教育中多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，調(diào)高學(xué)習(xí)毅力，終會(huì)有所收獲；對(duì)于在紀(jì)律方面差的學(xué)生，要注意發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不斷根據(jù)其興趣特長(zhǎng)，制定相應(yīng)的教育方案，增強(qiáng)其上進(jìn)心。

二、日常生活中關(guān)“愛(ài)”學(xué)生

1.關(guān)心學(xué)生日常生活

受教育階段的學(xué)生，一天中多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校，學(xué)校已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的主要生活場(chǎng)所。而在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生難免會(huì)遇到各種困難、難題，班主任作為學(xué)生的主要負(fù)責(zé)人，就需要對(duì)學(xué)生的日常行為、學(xué)習(xí)教育以及遇到的困境多加注意，并及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。而關(guān)注學(xué)生日常生活，可以從學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)狀況和身體狀況方面進(jìn)行考慮。首先，將學(xué)生的思想品德教育作為班主任重點(diǎn)工作內(nèi)容，全面了解和分析學(xué)生行為及思想，不可隨意開(kāi)展思想教育工作，注意從學(xué)生角度出發(fā)，切實(shí)將學(xué)生思想工作落實(shí)到位。其次，學(xué)習(xí)是學(xué)生在日常生活中的主要任務(wù)，因此關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生成績(jī)是班主任最為關(guān)鍵的工作。班主任要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)，還需培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的精神，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。最后，班主任要關(guān)心學(xué)生的身體健康，確保學(xué)生有足夠的精力和體力從事各項(xiàng)活動(dòng)。

2.重視與學(xué)生心靈交流

班主任只有了解學(xué)生才能理解學(xué)生，在理解的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈的溝通。日常教學(xué)中班主任要關(guān)注學(xué)生的家庭狀況、性格行為、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣喜好等，這樣有助于實(shí)現(xiàn)談話目的。尤其是班主任接管新班級(jí)時(shí)，不僅需要和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，還需要向原班主任和科任教師主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生情況。和學(xué)生交流的目的是解決學(xué)生的思想問(wèn)題和遇到的困難，用道理去分析問(wèn)題，啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生明辨是非；幫助學(xué)生解決困難后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中通過(guò)反思而明理。同時(shí)與學(xué)生交流時(shí)，不要就事論事，以嚴(yán)厲的態(tài)度處罰犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要以理服人，從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生自愿接受，達(dá)到溝通交流的目的。

3.平等相待，尋找學(xué)生閃光點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，班主任如果不能正視后進(jìn)生，這類學(xué)生得不到應(yīng)有的尊重，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)變得愈加自卑，自暴自棄，日常生活消極懈怠，最終導(dǎo)致自身各方面越來(lái)越差，甚至走上歪路。正所謂“天生我材必有用”，如果能夠因材施教，幫助學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，并使用合理的方式，使之進(jìn)步，讓學(xué)生可以發(fā)展個(gè)性，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展極為有利。在教育過(guò)程中，對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教育方式，鼓勵(lì)成績(jī)不夠優(yōu)秀的學(xué)生，增加其自信心，但如果學(xué)生犯了錯(cuò)，也必須適當(dāng)批評(píng)，曉之以理，動(dòng)之以情，不可一味地姑息，盡量使每一個(gè)學(xué)生可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，在學(xué)習(xí)期間獲得更好的收獲。

由此可見(jiàn)，“嚴(yán)”和“愛(ài)”是當(dāng)今學(xué)生教育的主題，在實(shí)際應(yīng)用中班主任作為實(shí)施主體，必須要“嚴(yán)”“愛(ài)”同行，使兩者和諧統(tǒng)一，學(xué)習(xí)中嚴(yán)格教育學(xué)生，生活中時(shí)常關(guān)注學(xué)生，以“愛(ài)”與學(xué)生交心，增加心靈溝通，以“嚴(yán)”教育學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，最終實(shí)現(xiàn)教育的目的。

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編輯 郭小琴