新課改下小學(xué)生“假話作文”有效教學(xué)新思考

楊勝利

摘 要 從小學(xué)語文教改的作文教學(xué)創(chuàng)新探索切入，分析小學(xué)作文教學(xué)、小學(xué)生作文習(xí)作中，造成假話作文的教師成因、學(xué)習(xí)環(huán)境成因，認(rèn)為，教師結(jié)合小學(xué)語文的教育教學(xué)實(shí)際，從小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、娛樂切入，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)素材、總結(jié)生活與提煉語言的能力，對提高小學(xué)作文教學(xué)和小學(xué)生寫作水平具有積極的改善作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生作文；假話現(xiàn)象；觀察想象

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0129-01

作文，就是對認(rèn)識到的生活的反映。寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。對于小學(xué)生來說，寫作是他們精神生活的一部分。陶行知先生曾說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！痹谧魑闹姓f真話，抒真情，是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的一種歷煉。但受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的作文存在著“說大話、假話、空話、套話”等不正?，F(xiàn)象，失去其應(yīng)有的“童真、童趣”，這樣久而久之，學(xué)生作文成了為教師而寫，為應(yīng)試而作，毫無興趣，照抄照套的問題隨之而來，作文說假話現(xiàn)象早已成風(fēng)。

一、現(xiàn)象

諸如“假話作文”現(xiàn)象，翻開高年級學(xué)生作文本，比比皆是。歸納起來，主要是“‘空‘假現(xiàn)象嚴(yán)重”，既“言之無物”、“內(nèi)容空洞”，又“假話寫假事”、“筆是心非”。

1.憑空想象、胡編亂造

在一篇《好奶奶》的習(xí)作中，一位學(xué)生這樣寫道：“奶奶每天割來新鮮的青草喂小白鴨吃?！崩蠋焼査骸靶“坐喯矚g吃青草嗎？”他說：“我不知道。”當(dāng)老師問他為什么這樣寫時(shí)，他的回答一語道破天機(jī)：“我的作文輔導(dǎo)書中寫看大白鵝愛吃青草，我換成小白鴨愛吃青草，再說作文又不是真的?！毙W(xué)里就學(xué)會了這種手段，真令人擔(dān)憂！不造假，只是對作文的最起碼要求，寫出個(gè)性、有創(chuàng)意更何從談起！

2.封閉、單一、模式化

模式化作文比胡編亂造型市場更龐大。寫《我的媽媽》這篇作文時(shí)，在一個(gè)班中，大部分同學(xué)就寫在一個(gè)天氣惡劣的晚上，在只有母子（女）兩人的情況下，媽媽如何辛苦地送我去醫(yī)院，又怎樣無微不至地照顧我。似乎只有下雨天，只有媽媽和我兩人在家時(shí)我才生病，只有這樣才能體現(xiàn)媽媽對我的關(guān)心。如果把一個(gè)學(xué)生的作文從三年級到六年級進(jìn)行縱比，只不過篇幅長了些，把媽媽換成了奶奶，把此同學(xué)的事安在彼同學(xué)的身上，很難說題材有多少擴(kuò)展，表達(dá)方式有多大變化。

3.說套話現(xiàn)象嚴(yán)重

由于受應(yīng)試教育的影響，為了得高分，學(xué)生不愿抒發(fā)自己的情感，不愿表露自己的思想，不愿運(yùn)用自己的語言，于是作文中充塞著偽圣化的思想和成人化的語言，惟獨(dú)喪失了學(xué)生自己。

二、原因分析

童言無忌，小學(xué)生本應(yīng)是天真無邪的，那么，造成小學(xué)生作文中說假話、說大話、說套話的主要原因有哪些呢？

1.教師教學(xué)成績功利心影響

教師在作文教學(xué)中都太強(qiáng)調(diào)作文的思想性、立意的深刻新穎、選材典型、結(jié)構(gòu)的獨(dú)特嚴(yán)謹(jǐn)、文句的生動優(yōu)美，甚至誤導(dǎo)學(xué)生造假。曾聽一位專家舉過這樣的例子，有位學(xué)生寫他的爺爺：“爺爺老了，牙齒掉了，豆豆也咬不動了，老了真可怕。”老師給這位學(xué)生的批語是“思想不健康”。學(xué)生寫出了自己的真實(shí)的感受，有何不妥？但由于老師的誤導(dǎo)，這位學(xué)生又這樣寫道：“爺爺了，牙齒掉了，豆豆也咬不動了，老了有什么可怕的，要是打仗，爺爺用牙齒咬敵人一口?！边@簡直是對兒童情感和語言學(xué)習(xí)的傷害！

2.學(xué)生生活單調(diào)，缺乏感性認(rèn)識

父母望子成龍，望女成鳳，不顧孩子的興趣、能力實(shí)際，學(xué)生除了在學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線間活動，就是今天學(xué)鋼琴，明天學(xué)書法，或者任其自然。學(xué)生缺少必要的“把自己平時(shí)看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親自經(jīng)歷的事情”，針對性提煉和積累的過程，促成了作文教學(xué)和寫作的“教師怕教”、“學(xué)生怕學(xué)”，以及學(xué)生習(xí)作“假話連篇”的現(xiàn)象。由此，學(xué)生的寫作源泉枯竭，巧婦難為無米之炊，更何況是孩子！

三、走出“假話作文”的教學(xué)對策。

童心可塑，孩子是最能模仿的。在黨中央提出加強(qiáng)公民道德素質(zhì)的今天，廣大教師有責(zé)任讓學(xué)生從“假、大、空”作文中走出來。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察與聯(lián)想的能力

“生活是作文之本”。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們?yōu)榱俗寣W(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點(diǎn)使你心動的東西來，這就需要教師對學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。又因，作文是出于生活高于生活的文學(xué)藝術(shù)，一篇作文，沒有豐富而合理的想象，就如一棵缺枝少葉喪失了生機(jī)的樹。因此，想象力的培養(yǎng)對學(xué)生寫作能力的提高是很重要的，更是必要的。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會真實(shí)的寫作就要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察，把想象建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，不能胡編。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天寫一篇觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，讓學(xué)生寫童話、科幻作文、未來現(xiàn)實(shí)生活的想象作文，寫腦中偶爾蹦出來的靈感，并為以后作文打下基礎(chǔ)。

2.教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、多接觸社會

由于“作文來源于生活”，所以作為教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，嘗試著跳出當(dāng)堂完成或今天布置、明天完成的傳統(tǒng)格局。教師可以借鑒西方小學(xué)生的一些做法，讓學(xué)生跨出校園，跨入社會，在充分接觸各種人和事之中進(jìn)行有感而發(fā)的寫作。

如寫《我的父親》，中國是課堂交稿，逼得有些孩子胡編亂造，而且大多是千篇一律，筆下的父親無個(gè)性可言。筆者曾在一篇文章中看到，同樣寫《我的父親》美國是一周內(nèi)交稿，讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親及身邊的人，使孩子們更深刻地了解自已的父親，從而寫出一篇生動鮮活的文章。

在小學(xué)語文教改背景下，教師要做的努力不止這些，對癥才能下藥。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要盡可能地給學(xué)生提供“說真話、訴真情”的條件，讓孩子多走進(jìn)生活、留心生活，強(qiáng)調(diào)是什么寫什么，想什么說什么，不虛假、不矯飾，讓孩子自己書寫自己的歷史，還給孩子寫作的快樂，真正讓他們做到我手寫我心。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁昌俊.讓小學(xué)作文充滿童真、童趣[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（5）：30.