張俊仙

摘 要 初中數(shù)學(xué)是初中階段教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生之后階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成都具有重要作用。但是在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到教學(xué)難點(diǎn)，這些難點(diǎn)是影響學(xué)生獲取新知識(shí)的絆腳石。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)可以經(jīng)常選用一題多解的教學(xué)方式，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本文主要分析了初中數(shù)學(xué)中一題多解的教學(xué)實(shí)踐，以期為今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；一題多解；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0189-01

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行發(fā)展。沒(méi)有問(wèn)題就使得學(xué)生的思維難以培養(yǎng)，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有困難，就很難積極思考。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)所在也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以最大程度發(fā)揮學(xué)生的思維能力，并對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用一題多解的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

一、案例分析

在九年級(jí)課本中有“圓”這一章的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容后，發(fā)放給學(xué)生做本章內(nèi)容檢測(cè)卷。其中有這樣的題目：

如圖1，已知AB是圓O的直徑，弧BC的中點(diǎn)為M，測(cè)得ABM為63°，問(wèn)ABC的度數(shù)為多少？

二、案例反思

對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的靈活思維及創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)是教學(xué)的主要任務(wù)。因此在解題過(guò)程中，應(yīng)多采用一題多解的方式。通過(guò)一題多解對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)新性及靈活性進(jìn)行培養(yǎng)。需要注意的是，選擇一題多解的題目要具有一定代表性，且可以對(duì)多數(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分包容，不能過(guò)難，但也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。過(guò)難勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生挫傷，而過(guò)于容易勢(shì)必使得學(xué)生喪失興趣。通過(guò)在教學(xué)中采用一題多解的方式，不僅可以使得學(xué)生掌握到新型的知識(shí)，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能使得學(xué)生對(duì)于各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性更深一步認(rèn)識(shí)。同時(shí)還能對(duì)課堂氣氛進(jìn)行活躍，使得學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鉆研精神。

三、結(jié)語(yǔ)

正是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性，因而教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要重視使用一題多解的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況恰當(dāng)科學(xué)地處理教材內(nèi)容，并將知識(shí)點(diǎn)橫向縱向進(jìn)行聯(lián)系。只有這樣，才能豐富課堂內(nèi)容，使得學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)提高。

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