趙榮霞

課堂反饋是指在課堂教學中雙向或多向信息的交流。教師要了解學生學習情況的信息，學生要了解教師指導的信息，存在差異的學生與學生之間傳遞互助信息。還有更重要的一方面是教師在了解學生的學習信息后及時做出調控，對學生的學習做出必要的補習、指導和矯正。有效的課堂反饋能有效調動學生課堂參與的積極性，及時發(fā)現教學中學生遇到的困惑，推進課堂教學過程，促進學生新的想法的生成，提升思維水平。

借助課堂反饋記錄表，我們總結了新授課課堂中我校教師常用的一些反饋方式，其中有教師觀察法、適時提問法、練習反饋法、競賽反饋法、紙質測試法、學生自評法，總結了它們的優(yōu)缺點及使用方法。

一、教師觀察法

這種反饋方式可以快捷、迅速的了解學生的課堂狀況，這種反饋方法是平時課堂上很有效的方式。我們研究發(fā)現在課堂紀律比較混亂的課堂上，這種反饋方式會受到很大的影響，一方面聽講效果差的學生比較多，影響教師對學生聽講情況的判斷。另一方面混亂的課堂紀律也使教師的心境不寧靜，不能專心判斷學生的學習情況。我們還發(fā)現這種方法的使用效果和教師的教學經驗關系密切，所以這種反饋方式的效果有賴于教師教學水平和個人素質的提高。通過教師觀察法，教師可以通過觀察學生的神態(tài)和眼神了解他們對知識的接受程度，可以了解學生聽課的專注度，可以了解學生對知識的喜愛程度。

二、提問反饋法

這也是平時課堂上經常使用的方法，可以比較客觀準確的了解學生學習情況，也能及時發(fā)現自己教學中存在的問題，及時解決，是課堂上經常使用的反饋方式。課堂提問的目的是幫助老師發(fā)現學生的知識漏洞、幫助學生深化對知識的理解，幫助學生提高學習的積極性和自信心，決不能作為老師批評學生理由。課堂提問中對學生的適度點撥和積極肯定，是決定提問效果的重要因素。這種方式貴在有效，課堂提問有效性是體現在老師要根據提問內容決定提問方式、提問對象，提問要面向全體學生。在明確了提問的目的性、有效性的提問原則下，針對學困生的實際情況創(chuàng)新提問方式，比如可以在新授課前就把問題告訴他們，在課堂教學中再去提問，這種方式可以極大調動學困生的學習積極性，也能鼓勵他們提高課堂聽講效果，這種方式充分發(fā)揮提問的效果。

三、課堂測試反饋法

課堂測試反饋法對提高學生聽講的積極性是有效的。課堂測試包括課前測試、課后測試。課堂測試反饋法能幫助教師及時準確全面了解學生學習新知識的情況，為有效查漏補缺提供了基礎。課堂測試本的準備很重要，每次老師講解后學生要認真仔細改錯題，教師每次批改測試結果前要先檢查學生的改錯情況，這是在培養(yǎng)學生良好的學習習慣。測試后根據學生的情況，進行積極的鼓勵和善意的指點也是很必要的，教師要善于利用測試后的時機調動學生學習的積極性。課堂測試反饋的形式可以多樣：比如全班書面測試、個別口答測試、抽樣隨機測試，批改方式可以是先批后講，也可以是先講后批，還可以采用教師巡視觀察法，選擇哪種測試方式和批改方式需要教師結合課堂實際需要進行。試卷批改可以采用加分制也可以采用減分制，測試后講評要及時根據測試內容有時可以創(chuàng)新運用一下課堂測試補救法效果也很不錯。

四、練習反饋法

這種反饋法是在我們課堂上使用頻率最多的反饋方式，練習能夠比較快捷有效的了解學生知識掌握的情況。數學課堂的練習題型有填空、選擇、解答三種形式。填空、選擇適合對數學概念和性質掌握的考查，解答題適合對數學解題方法、解題技巧的考查。每節(jié)課的練習內容需要教師結合新知特點用心設計，課堂練習內容的選擇直接影響新授課課堂的教學效果，另外，學生課堂練習后的反饋總結也是決定練習效果的因素，完成課堂練習可以采用學生口答、書寫、板書等多種方式，我校教師經常借助多媒體展示臺反饋學生的練習結果，我們認為這是一種很好的方式。

五、競賽反饋法

這種反饋方式主要形式是小組合作。這種合作方式是學生喜歡的方式，可以促進學生的學習熱情，促進學生積極思考，培養(yǎng)學生的競爭意識，在課堂上合適的機會用用是不錯的，比如在學習有理數、分式、根式等運算或學習解方程時，這種方式都是適用的。競賽反饋法雖然能促進學生的學習熱情，但不能使用過于頻繁，頻繁了就類似于考試了，效果就大大降低了，還要注意在競賽前，教師要制定合理的競賽規(guī)則，另外競賽后要有評獎、發(fā)獎品等儀式。

六、學生自評法

這種反饋方式是在課程的最后教師引導學生對自己的學習過程和結果進行評價和反思，這種學習方式往往被教師忽視，有的課即使有這種反饋方式也只是一種形式，其實這種反饋方式是新授課課堂中很重要的環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生總結反思的能力，提高學生的學習主動性，是提高學生學習能力的有效方式。通過這種方式教師可以了解學生對課堂重點、難點知識掌握的狀況，學生之間也可以互相了解彼此對知識的理解狀況。

我們還總結出一般在課堂引入階段：可以采用適時提問法、練習反饋法、紙質測試法，在探究新知階段多數會采用教師觀察法、適時提問法，在鞏固新知階段多數會采用練習反饋法、競賽反饋法、紙質測試法，在總結階段多數會采用學生自評法。