淺談中職語文教學的改革與創(chuàng)新

朱亮

【摘 要】目前，我國大力發(fā)展中職教育，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生職業(yè)技能，幫助學生找到適合的工作崗位從而解決我國各個崗位的人才需求。語文是作為關(guān)鍵的學科之一，對人才的培養(yǎng)起著重大作用，我們應當改變傳統(tǒng)教學方法，基于職業(yè)學生的特色，基于社會對中職學生的具體要求，我們要改變傳統(tǒng)的語文教學方法，思考如何改進創(chuàng)新中職語文教學的現(xiàn)有模式。

【關(guān)鍵詞】中職教育；語文教學；創(chuàng)新

中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，教學也應適應相關(guān)文化教學的基本特點，同時又要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，使學生在接受中職教育的過程中既能提高自身的科學文化素養(yǎng)，又能提高專業(yè)知識和職業(yè)技能技能。而語文作為中職教育的基礎(chǔ)課程之一，在中職教育中發(fā)揮著重要的作用，語文教師在教學過程中也要鉆研如何將學科教學與中職教學特點結(jié)合起來，讓學生感受到語文學習的重要性，并真正做到學有所得，學有所獲。針對如何創(chuàng)新語文教學，我從以下幾個方面進行了思考：

一、分析中職語文教育的現(xiàn)狀，探索新的教學方式和手段

（一）中職語文教學的現(xiàn)狀分析

第一，學生主體位置不突出。在傳統(tǒng)語文教學中，以講授為主要方法，教師主要想學生機械的灌輸知識，學生被動的接受，對于基礎(chǔ)較差，學習能力較差的學生也會漸漸對語文失去興趣，學習狀態(tài)消極，學習效果很差?；谥新毶鞣矫娴奶攸c，我們提倡學生為主體，因此，教師的教學方式與教學習慣應該以學生的學習情況為根本，做到有針對性的改變。但普遍的現(xiàn)象是，中職語文老師堅持以傳統(tǒng)法人說教形式授課，學生被動接受，學習興趣下降，學習狀態(tài)消極，學習效果很差。

第二，學生文化素質(zhì)整體偏低。大多數(shù)中職學生在初中時期學習就已經(jīng)掉隊，學習習慣和學習主動性較差，有三分之一的學生對語文課根本不感興趣，為語言表達差，更甚的是直接不學習語文，使語文教學不能深入到學生群體。伴隨這種情況產(chǎn)生的現(xiàn)狀就是，中職語文教學發(fā)展困難。

第三，語文教學的知識內(nèi)容不夠豐富。在中職語文教學中很多老師講課枯燥無味，許多語文老師在課前沒有尋找與學習內(nèi)容相關(guān)的語文材料，致使在課堂上只憑一本書展開授課，課本的內(nèi)容比較單一，學生無法完全吸納教學內(nèi)容，不在乎學生的學習感受，不注培養(yǎng)學生的學習興趣，達不到語文教學的最終目的。語文是一個需要長期知識積累的科目，需要通過教師指引和學生長久以來的學習經(jīng)驗逐漸達到語文知識的積累，同時需要語文老師提升自己的專業(yè)知識，豐富自身的知識積累，不斷積累教學經(jīng)驗，讓語文真正能夠“潤物細無聲”的影響到中職生的成長。

根據(jù)現(xiàn)在語文教學的分析來看，傳統(tǒng)的語文教學已經(jīng)不能適應正在不斷發(fā)展的中職教育，我們必須改革創(chuàng)新中職語文的教學方法。

二、中職語文教學的具體創(chuàng)新措施

（一）改變傳統(tǒng)教學理念，發(fā)展靈活多變的教學方式

語文教學材料能夠體現(xiàn)時代與社會的發(fā)展，所以語文的教學模式有著很大的進步空間。老師在授課時，對語文教學材料應該進行充分認識與了解，并將知識的覆蓋面擴大到學生可接受領(lǐng)域，同時找出學生的優(yōu)點與缺點，根據(jù)學生的具體情況選擇相關(guān)的教學手段，為語教學內(nèi)容深入學生的思維世界提供了有效保證。傳統(tǒng)的授課方式較為古板，難以為學生所接受，當語文教學朝著靈活多變的方向發(fā)展時，學生的學習熱情才會被真正激發(fā)出來，使學生認識到，語文學科是有趣的，語文老師的教學手段是豐富多彩的，這樣，對于師生之間的交流、互動起到了十分重要的作用，也為中職語文教學的發(fā)展方向做出了主要規(guī)劃。

（二）中職語文教學中滲透職業(yè)精神教育

中職語文教學的職業(yè)精神教育對于學生今后成長發(fā)展有著重要的意義，在進行中職語文教學中，可以引申語文課本內(nèi)容加強學生對于職業(yè)精神的認識和理解，從組織相關(guān)的活動當中讓學生的職業(yè)精神得到培養(yǎng)，完善教學評價體系讓學生能正確認識自我，從而提升職業(yè)精神的素養(yǎng)，讓學生認識到職業(yè)精神的重要性，使學生的職業(yè)精神各個基本要素都能得到全面提高。

（三）加強語文活動教學對于職業(yè)精神的培養(yǎng)

在中職學生的語文教學當中，如果僅僅是進行普通的課堂學習，就很難將職業(yè)精神教育貫穿在語文教學過程中，因此，采取適當?shù)幕顒咏虒W，能夠讓學生在小組的團隊合作過程當中，學習怎樣和他人進行交流、互動、組織和配合，從而使學生的語言表達能力、組織溝通能力和團隊協(xié)調(diào)能力等得到提升，而這些能力的培養(yǎng)對于職業(yè)精神是至關(guān)重要的，它對于培養(yǎng)職業(yè)精神當中的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任以及職業(yè)作風等都有著重要的影響。例如，在進行中職語文《荷塘月色》的課堂教學當中，教師可以將學習的主動權(quán)交給學生本人，讓班級里的學生分成多個小組，并給每個小組分配相應的學習任務，要求學生在課后的時間里，查閱資料，了解文章當時的時代背景，了解朱自清，了解他的文章，小組討論課文學習任務。在課前小組自行準備課件講解自己所領(lǐng)取的任務上的知識點，在課堂教學中，讓學習對文章的內(nèi)容進行仔細的分析，并讓小組的成員分別誦讀文中描寫荷花、月色、荷塘的優(yōu)美段落，讓學生自己用ppt像全班同學展示，文章大家所要掌握的知識點。各個小組分享交流，一個小組就是一個團隊，通過一堂課的學習，增強了學生的團隊合作與臨場應變能力。各個成員進行課后收集資料以及成員對話練習時，便能夠確立學生的態(tài)度以及提高學生的技能。而小組長對于各個成員的督促則能夠讓學生加強紀律認識，從而提高紀律性。在進行團隊角色扮演時，。在這整個的活動過程當中，對于態(tài)度、責任、技能、紀律、合作能力等的提升都對學生提高自己今后工作當中的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)技能、職業(yè)紀律等有重要的影響。

三、小結(jié)

綜上所述，中職學校語文教學的實施還存在著不小的困難，如若提高語文教學質(zhì)量，改變目前的情況，對語文教學的改進和調(diào)整是刻不容緩的。以創(chuàng)新和改變?yōu)橹黝}，強調(diào)靈活教學的重要性，將信息技術(shù)與語文教學相結(jié)合，不僅提高了學生的學習效率，也為我國中職語文的教學前景開辟了新道路。

參考文獻：

[1]楊艷秋.中職語文教學中職業(yè)精神滲透策略研究——以旅游服務與管理專業(yè)為例[D].河北師范大學，2014.

[2]鄭春艷.論中職語文教學改革的新途徑[J].課程教育研究，2016（18）.

[3]王淑娟，許慧娜.論中職語文教學中職業(yè)精神滲透現(xiàn)狀及策略[J].讀與寫（中旬），2016，13（9）：12-12.