信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

莫寒

摘 要：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以將學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，強化學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。本文對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進行分析，并就信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略進行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的必學(xué)科目，對于小學(xué)生的成長有重要的意義。近年來，信息技術(shù)的發(fā)展速度非常快，其在各行各業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生習(xí)慣從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有利于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)知識比較枯燥，有的知識比較抽象，許多小學(xué)生都缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)生而言，抽象的知識理解起來比較困難，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可將一些抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成具體的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。并且，在信息技術(shù)的作用下，能夠集中學(xué)生的注意力，通過動畫、圖片等使學(xué)生對數(shù)學(xué)更加充滿興趣。比如，在“折線統(tǒng)計圖”的教學(xué)中，教師可以利用動畫將折線統(tǒng)計圖的繪制過程動態(tài)的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更清楚折線統(tǒng)計圖的繪制步驟，并激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后，教師再對折線統(tǒng)計圖繪制中的細(xì)節(jié)問題進行講解，能夠強化學(xué)生的記憶，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）有利于活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)知識具有抽象性特點，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中習(xí)慣于直接引出知識點，圍繞著某個知識點展開教學(xué)活動。所以，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都不高。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，還能引導(dǎo)學(xué)生更加積極的思考，從而提高學(xué)生的課堂參與積極性，有利于增強師生之間的互動，拉近師生之間的距離。比如，在“圖形的運動”的教學(xué)中，教師可以利用電子白板一邊演示物體的旋轉(zhuǎn)運動，一邊讓學(xué)生自己裁剪出各種圖形，圍繞著一個點讓圖形進行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生更好的理解旋轉(zhuǎn)的三要素，即旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。教師還可讓學(xué)生在電子白板上進行比賽，看哪組學(xué)生能在教師規(guī)定的時間內(nèi)，按照教師規(guī)定的方式完成圖形的旋轉(zhuǎn)，以此來帶動學(xué)生的參與積極性，達到活躍課堂教學(xué)氛圍的目的。

二、信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）利用信息技術(shù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅要掌握各種數(shù)學(xué)運算，完成教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，還應(yīng)注重提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去看待生活中的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并以數(shù)學(xué)思維去解決相關(guān)的問題，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力。比如，在“角的度量”的教學(xué)中，教師在以往的教學(xué)中主要展示怎樣利用量角器測量不同的角度，畫出不同的角度。這樣的教學(xué)方式很直接，但學(xué)生卻無法理解其中的原理。因此，教師可以利用信息技術(shù)播放視頻，對量角器的構(gòu)造、原理等進行講解，從而讓學(xué)生理解為什么可以利用量角器對角度進行度量。教師還可通過多媒體播放測量角的歌訣：量角要從頂點起，頂點放在中心上。一條邊來對準(zhǔn)零，內(nèi)圈外圈要分清。一邊看零在哪里，再看刻度沒問題。這首歌訣中既表達了測量角度的步驟，又告訴學(xué)生具體的測量方法，可幫助學(xué)生更好的掌握有關(guān)“角的度量”這部分知識。

（二）構(gòu)建信息化的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

課堂上的教學(xué)時間非常有限，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的知識也是有限的，其學(xué)習(xí)還會受到時間、地點的限制。在信息技術(shù)的作用下，學(xué)生隨時隨地都可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，有利于增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識積累，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的提升。比如，學(xué)?？梢詷?gòu)建信息化的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過平臺進行交流學(xué)習(xí)。在“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以將PPT課件、預(yù)習(xí)任務(wù)、課后作業(yè)題等上傳到學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生利用課件預(yù)習(xí)，與同學(xué)一起討論進行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，如果遇到困難，可以向教師請教，這樣能夠保持學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。并且，家長也可以參與到學(xué)習(xí)平臺上，與教師進行溝通，還可讓家長隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在家長和教師的共同監(jiān)督下，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進步。

（三）利用信息技術(shù)突破學(xué)習(xí)中的重難點

小學(xué)生的年齡比較小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，其思維能力以形象思維為主，要理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些重難點知識會比較困難。教師可以借助信息技術(shù)，以不同的方式對相關(guān)的知識進行講解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點。并且，在多媒體的幫助下，可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化，將抽象的知識具體化，讓學(xué)生可以更好的理解一些通過口頭方式難以表達出來的知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)的快速發(fā)展，是社會不斷發(fā)展的必然趨勢，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，有利于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而活躍課堂教學(xué)氛圍。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建信息化的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，利用信息技術(shù)突破學(xué)習(xí)中的重難點，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的提升。

參考文獻

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