基于智能手機的移動學(xué)習(xí)在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

趙科研

摘 要：隨著移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展以及智能手機的迅速普及，英語語言的學(xué)習(xí)已經(jīng)沖破了時間與空間的限制，而傳統(tǒng)的單一英語課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段高職英語閱讀教學(xué)的要求。這就要求教師不僅要具備扎實的專業(yè)技能，同時還要積極的提升自身的信息化教學(xué)水平，才能促進(jìn)高職英語閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量的全面提升。本文主要是就智能手機移動學(xué)習(xí)在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：智能手機；移動學(xué)習(xí)；高職；英語閱讀教學(xué)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系的日益密切。怎樣充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展高職英語閱讀教學(xué)已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注。

1智能手機的移動學(xué)習(xí)在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用之整合性原則

高職英語課堂教學(xué)中智能手機移動學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，不僅實現(xiàn)了對英語課堂教學(xué)的有效延伸，同時也滿足了高職英語課程教學(xué)的目標(biāo)與要求。因此，教師在設(shè)計移動學(xué)習(xí)目標(biāo)時，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求制定明確的教學(xué)目標(biāo)，同時引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的難點和重點進(jìn)行具有針對性的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率不斷提升的目的。比如，在開展南極生存閱讀教學(xué)時，為了實現(xiàn)進(jìn)一步拓展學(xué)生知識面的目的，教師可以在閱讀教學(xué)開始之前，將學(xué)生分為若干個小組，要求各個小組的學(xué)生從南極開發(fā)的歷史、地理氣候、研究站、環(huán)境保護(hù)等主題中選取一個進(jìn)行研究和分析。而學(xué)生則在確定主題后利用網(wǎng)絡(luò)搜索、資源整合、課件制作等首選完成教師所布置的課外學(xué)習(xí)任務(wù)。

2智能手機的移動學(xué)習(xí)在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分層次原則

由于高職學(xué)生生活背景的不同，所以學(xué)生的認(rèn)知特征發(fā)展和性格興趣等各方面也存在著一定的差異，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)動機的自控能力相對較差，因此其還需要在教師的引導(dǎo)和幫助下進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這就要求教師在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用智能手機移動學(xué)習(xí)方法時，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取循序漸進(jìn)的推廣方式，才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時，促進(jìn)智能手機移動教學(xué)在高職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用效率的全面提升。另外，教師在高職英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用智能手機移動學(xué)習(xí)方法時，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握反思性閱讀的方法，在閱讀教學(xué)過程中，針對教師特定的主題積極想進(jìn)行辯論，而教師則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不定期的進(jìn)行抽查與評比，根據(jù)抽查和評比的實際情況，為學(xué)生大件個性化的英語閱讀學(xué)習(xí)平臺，才能達(dá)到促進(jìn)高職英語閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量穩(wěn)步提升的目的。

3智能手機的移動學(xué)習(xí)在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實踐性原則

智能手機移動學(xué)習(xí)作為高職英語閱讀教學(xué)模式改革與創(chuàng)新目標(biāo)順利實現(xiàn)的關(guān)鍵，通過其為英語閱讀教學(xué)提供的真實語境、在線交流、分工合作、多媒體技術(shù)運用等功能，不僅為英語閱讀教學(xué)創(chuàng)造模擬出了真實的生活場景，同時也促進(jìn)了學(xué)生語言運用能力與職業(yè)能力的全面提升。比如，在進(jìn)行酒店管理專業(yè)《飯店英語》知識的教學(xué)時，教師可以采取融合合作項目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將學(xué)生分為若干個小組，并要求各個小組推薦的組長負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分工。在教學(xué)開始后，教師必須及時的與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，同時引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景，并要求學(xué)生根據(jù)所設(shè)置的場景要求編寫劇本、點菜程序、菜肴介紹、投訴處理、結(jié)賬等各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，然后將整個表演過程拍攝為視頻或者微電影。隨后，在課堂匯報時展現(xiàn)在學(xué)生的面前，由全體同學(xué)進(jìn)行相互的評價和比較，并選擇最優(yōu)秀的作品給予相應(yīng)的獎勵。通過活動的方式，不僅將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性充分的激發(fā)出來，幫助學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)自信心，同時學(xué)生之間在相互交流的過程中也加深了彼此之間的感情。實現(xiàn)了團(tuán)隊意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，為高職英語閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

4智能手機的移動學(xué)習(xí)在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用多元評價原則

教學(xué)評價是高職英語閱讀教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)評價的目的是為了教師全面的了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以便于教師及時的進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況考核的現(xiàn)狀，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵和幫助，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心提升的重要方式。另外，教師在英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用移動學(xué)習(xí)方法，采取主觀評價與客觀評價相結(jié)合的評價方式，對于全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)效率的提升有著極為重要的意義。

5結(jié)束語

總之，智能手機移動學(xué)習(xí)在高職英語閱讀教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生英語閱讀教學(xué)的順利開展，將學(xué)生的主觀能動性充分的激發(fā)出來，同時也為學(xué)生主動參與多樣化社交活動提供了良好的氛圍，為學(xué)生英語閱讀效率的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生在移動學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的注意力不集中，學(xué)習(xí)時間控制難度大等問題，已經(jīng)成為了影響學(xué)生移動學(xué)習(xí)效率的重要因素。所以高職院校必須加強移動學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用研究的力度，才能充分發(fā)揮出移動學(xué)習(xí)在高職英語閱讀教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)高職英語閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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