構(gòu)建小學(xué)品德與社會(huì)有效性教學(xué)的措施探討

趙曉

【摘 要】如今，隨著新課程教育改革在我國的全面推進(jìn)，有效教學(xué)理念已經(jīng)深入人心。而品德與社會(huì)作為小學(xué)階段教育中的一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生道德的構(gòu)建、情感的熏陶、能力的提升有著重要作用。因此，在新形勢下，如何實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)的有效教學(xué)，就成為廣大品德教師共同關(guān)注的話題。文中通過對(duì)該課程教學(xué)的有效實(shí)施問題進(jìn)行初步的探討，希望能夠更好地促進(jìn)該課程教學(xué)的有效實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；有效教學(xué)；措施

品德與社會(huì)是針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門綜合性課程，它對(duì)于學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要影響作用，同時(shí)也是我們進(jìn)行德育教育的主要陣地。所以，作為一名小學(xué)品德教師，我們必須充分把握這門學(xué)科的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取行之有效的教學(xué)措施來提高這門課程教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)本課程教學(xué)的有效實(shí)施

學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)有效實(shí)施的催化劑，小學(xué)生正處在對(duì)外界事物充滿好奇的年齡，這一時(shí)期的學(xué)生做事情的首要?jiǎng)恿κ桥d趣，小學(xué)生對(duì)自己不喜歡的事情是很難有積極性與主動(dòng)性的，相反，如果能夠引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生興趣，那么就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)對(duì)喜歡的事情投入極大的熱情，這件事情也一定會(huì)做得有聲有色，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)施中，教師要結(jié)合本課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要以及教學(xué)內(nèi)容的需要，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)，以充滿吸引力的課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到本課程的學(xué)習(xí)魅力。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾方面入手：

（一）以表演的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在品德與社會(huì)教學(xué)中，有許多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際存在著緊密的聯(lián)系，教師可以充分利用這些教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色表演的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)一改傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，使教學(xué)變得靈活而充滿情趣，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

（二）以成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了這一階段的學(xué)生做事情更多的是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，如果學(xué)生在品德與社會(huì)課程的教學(xué)中，感受到成功的體驗(yàn)，那么他們就會(huì)自然地對(duì)這一課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，相反，如果小學(xué)生在品德與社會(huì)課程中，沒有體會(huì)到成功，而體驗(yàn)到更多的是學(xué)習(xí)的失敗，那么，學(xué)生就會(huì)逐漸地對(duì)所學(xué)的課程失去信心，從而失去了學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在教學(xué)中要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功教學(xué)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)要及時(shí)加以鼓勵(lì)，以激勵(lì)性的語言，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以小組合作學(xué)習(xí)的開展促進(jìn)本課程教學(xué)的有效實(shí)施

在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)的實(shí)施過程中，合作學(xué)習(xí)的有效開展對(duì)促進(jìn)教學(xué)效率的提升具有非常重要的作用，在教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分組，學(xué)習(xí)小組的劃分要本著組內(nèi)差異化，組間接近化的小組劃分原則，具體來說，組內(nèi)差異化就是指在學(xué)習(xí)小組的劃分過程中，一個(gè)小組的劃分其成員的選擇要選擇學(xué)習(xí)水平與能力水平相接近的同學(xué)，將他們劃分到同一個(gè)小組中，這樣劃分小組的好處是讓不同水平的同學(xué)能夠得到互補(bǔ)，有利于學(xué)生在彼此合作中學(xué)習(xí)效率的有效提升；而組間接近化的小組劃分原則是指在不同小組劃分時(shí)，不同小組學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與學(xué)習(xí)能力不要存在太大的差距，這使不同小組同學(xué)間的交流更加容易，合作更加便利。同時(shí)小組長的選拔要通過組內(nèi)成員民主推選的方式展開，讓選出來的小組長能夠真正地為組員服眾，這有利于小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。在本課程教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)成員與組間成員的彼此溝通與合作中，集思廣益，提出新的觀點(diǎn)，在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中提出問題，并且在合作的基礎(chǔ)上去探尋問題解決的有效途徑，極大地提升品德與社會(huì)課程的教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)的有效開展。

三、要以生活化的教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)本課程教學(xué)的有效實(shí)施

品德與社會(huì)課程的教學(xué)中包含許多生活化的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的生活實(shí)踐具有緊密的聯(lián)系，因此，在開展本課程教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)向生活學(xué)習(xí)，以生活化的教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)本課程教學(xué)的有效實(shí)施。在這樣的教學(xué)中，可以塑造學(xué)生高尚的道德情操，陶冶學(xué)生的性情，讓學(xué)生做一個(gè)具有豐富情感的人，在生活化的教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的生活觀念，學(xué)會(huì)生活的技能。在生活化的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些與其經(jīng)驗(yàn)相矛盾的問題，這時(shí)教師就要因勢利導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生讓他們樹立正確的觀念，解決學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生的困惑，如果在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的困惑問題不夠重視，就有可能讓學(xué)生進(jìn)入認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的偏差，影響其正確觀念的形成。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中不僅要重視理論的教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐，讓學(xué)生將理論知識(shí)充分地應(yīng)用到實(shí)踐中，做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。教師要在生活化的教學(xué)實(shí)施中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過眾多的生活實(shí)例進(jìn)行積極思考，通過思考形成正確的觀點(diǎn)與認(rèn)知，以此促進(jìn)學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力的發(fā)展。

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的有效實(shí)施，對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成，發(fā)展良好的生活技巧與實(shí)踐能力都是非常重要的，因此，本文對(duì)該課程教學(xué)的有效實(shí)施問題進(jìn)行了嘗試性的探討，希望通過本文的研究能夠更好地促進(jìn)品德與社會(huì)課程教學(xué)的有效開展。

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