小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性的培養(yǎng)

黃加平

【摘 要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。為了優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，我們探索出了“自主探究”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】依據(jù)；收獲；思維

當(dāng)今社會倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的根本是“授人以漁，而非授人以魚”，要讓學(xué)生得到各方面的發(fā)展，教師必須在教學(xué)活動中時(shí)時(shí)處處以學(xué)生為主體。那么在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，如何讓學(xué)生有真正自主探索和交流展示的機(jī)會呢？

一、理論依據(jù)

蘇霍姆林斯基說："人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求——這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求更為強(qiáng)烈。"自主探究"教學(xué)模式能滿足學(xué)生的這種心理需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中明確指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動地和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動過程。

二、師生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中的收獲

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和獨(dú)立性。

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生根本變化：從他律到自律，從被動到主動，從消極到積極，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強(qiáng)，使其主動去研究學(xué)習(xí)面臨的問題，探索學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，為搞好學(xué)習(xí)，學(xué)生會克服各種困難，不怕挫折，勇于探索，不斷創(chuàng)新，將學(xué)生的潛能開發(fā)了出來。自主學(xué)習(xí)還尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生通過獨(dú)立自學(xué)，摸索出一些適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，逐步提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

（二）讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。

小組合作、組際合作、班級合作，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會交流，彰顯個(gè)性，而且能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。合作學(xué)習(xí)不僅是有效學(xué)習(xí)的手段，而且是一種學(xué)習(xí)方式，通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會與人合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

在學(xué)習(xí)過程中，教師放手給學(xué)生必要的個(gè)人空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、合作、探討、提供更多的時(shí)間和機(jī)會，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。學(xué)生充分了解自身客觀條件，在進(jìn)行綜合評估的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需要，制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評估。長期的教育實(shí)踐讓我深深體會到，只有建立起相互尊重、理解、信任的師生關(guān)系，才能使教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿生機(jī)和活力。在教與學(xué)的過程中，教師不僅是組織者、引導(dǎo)者，還是參與者和朋友，把握好角色定位，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓師生在愉快、健康的氛圍中學(xué)習(xí)和生活。

三、提出問題，激活學(xué)生自主探究思維

自主探究是學(xué)生根據(jù)自己提出的任務(wù)去實(shí)踐、探索和學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)中的，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。這些已有的知識為他們進(jìn)一步提出問題、思考問題提供了一個(gè)很好的基礎(chǔ)和條件。這種基于他們以往的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力形成的問題以及對問題的理解和解答是學(xué)習(xí)的更高收益。因?yàn)椋?“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要?！币虼耍?dāng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以便為其探究提供方向。例如：教學(xué)“認(rèn)識長方形、正方形”時(shí)，在學(xué)生都已描畫出很多圖形后，教師要求學(xué)生把自己畫的圖形用剪刀剪下來，比一比誰剪的好。然后引導(dǎo)學(xué)生：“面對這些圖形，你能提出哪些問題？”如果學(xué)生回答“可以給它們分類”時(shí)，教師給予鼓勵：“同學(xué)們可以試一試，可分為幾類?！睂W(xué)生只有自己提出了問題，并明確了探究的目標(biāo)，探究活動才能順利進(jìn)行。

四、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生主動體驗(yàn)、積極參與和探究的過程，通過學(xué)生自身的數(shù)學(xué)活動，建構(gòu)對數(shù)學(xué)知識理解，發(fā)展思維能力。開展數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)合情推理的教學(xué)平臺，減少機(jī)械式的學(xué)習(xí)活動，更主動地引進(jìn)實(shí)驗(yàn)觀察、猜想與探究的活動內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，從而更好地理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)每一環(huán)節(jié)中，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動的時(shí)空，讓學(xué)生在自主探索的氛圍中，嘗試解題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，自主發(fā)展，在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中整合知識，反思探究，互相啟迪，產(chǎn)生新的思想火花，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高和發(fā)展。

五、以評價(jià)激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極探究的主動性

學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程是自主探究性學(xué)習(xí)最主要的特征。沒有學(xué)生的積極參與，就沒有學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。自主探究性教學(xué)主張教師必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的興趣愛好，盡可能地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，教師要始終鼓勵學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑；把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生。盡可能多給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而形成一種生動活潑的學(xué)習(xí)局面。

教學(xué)活動中教師要為全體學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，用激勵性的語言給學(xué)生以鼓勵和贊賞，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的愉悅；學(xué)生一旦體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，很自然地會產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動地參與、更為積極地思維，從而使學(xué)生的參與意識成為一種持久的強(qiáng)烈的意識，最終形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識、探究能力和初步的創(chuàng)新精神并非一朝一夕之功，只要堅(jiān)持把學(xué)生真正放在主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等來最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，定能讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會競爭、學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造。