基于新課程理念下初中生物教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的研究

張瑞群 俞昭君 許紅梅

【摘 要】本文在分析初中生物教學(xué)注重語(yǔ)言藝術(shù)意義的基礎(chǔ)上，從語(yǔ)言藝術(shù)的生動(dòng)性、語(yǔ)言藝術(shù)的科學(xué)性、語(yǔ)言藝術(shù)的情感性三個(gè)方面對(duì)新課程理念下初中生物教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；初中生物教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)

一、初中生物教學(xué)注重語(yǔ)言藝術(shù)的意義

第一、教師在初中生物教學(xué)過(guò)程中使用高質(zhì)量的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。教師在進(jìn)行具體知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，熟練的應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間建立良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境。教學(xué)語(yǔ)言作為教師進(jìn)行學(xué)科知識(shí)傳播的重要載體，能夠?qū)?shí)際的教學(xué)綜合情況進(jìn)行具體的對(duì)比分析并得到具有價(jià)值的反饋信息。教師在進(jìn)行生物學(xué)科知識(shí)的傳輸過(guò)程中，科學(xué)合理的應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)有利于提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二、教師在講解生物知識(shí)的過(guò)程中，需要有針對(duì)性的提高自身對(duì)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果能夠充分利用正確、清晰、生動(dòng)的語(yǔ)言，可以有效的幫助學(xué)生快速的掌握相關(guān)知識(shí)，有利于加深學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的深度記憶，從而達(dá)到提高課堂質(zhì)量的目的。教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過(guò)程中利用合適的語(yǔ)言藝術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)有效的縮短教師的整體授課時(shí)間，進(jìn)而提高生物教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

第三、在初中生物教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理的利用語(yǔ)言藝術(shù)有利于在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化品格，讓學(xué)生充分的感受到教師具有的獨(dú)特個(gè)人魅力，對(duì)學(xué)生今后的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用具有啟發(fā)式的影響，有利于學(xué)生健全人格的建立[2]。

二、新課程理念下初中生物教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用

（一）語(yǔ)言藝術(shù)的生動(dòng)性

教師在初中生物教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)的生動(dòng)性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的目的。例如，在《DNA是主要遺傳物質(zhì)》的教學(xué)過(guò)程中，教師如果在課程開(kāi)始就針對(duì)DNA的概念進(jìn)行講解，會(huì)讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生過(guò)于抽象化的印象，沒(méi)有把學(xué)生及時(shí)的帶入到課堂情境中。教師可以在課程開(kāi)始給學(xué)生看一組大熊貓照片，圖片中熊貓只有兩三個(gè)月大小，其中有兩只白色和灰色的熊貓，其余的熊貓都是白色和黑色，毛色特異的這兩只熊貓引起了學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注。此時(shí)，教師介紹毛色灰白的這兩只熊貓是2012年成績(jī)熊貓媽媽生下的熊貓寶寶，當(dāng)年成績(jī)熊貓媽媽出生時(shí)也是灰白的毛色，那么問(wèn)題來(lái)了，現(xiàn)在的灰白毛色小熊貓將來(lái)的后代會(huì)不會(huì)同樣是灰白毛色的呢？這個(gè)問(wèn)題以學(xué)生喜歡的話(huà)題作為切入點(diǎn)，貼近學(xué)生的實(shí)際興趣方向，所舉的例子十分的貼近現(xiàn)實(shí)生活，因此，學(xué)生通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂的發(fā)言也會(huì)更加積極。接下來(lái)，教師再結(jié)合生物學(xué)科知識(shí)對(duì)遺傳現(xiàn)象進(jìn)行具體的講解。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用語(yǔ)言藝術(shù)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該嚴(yán)格的把握以下三個(gè)原則：第一、對(duì)于教學(xué)關(guān)鍵詞的選擇要保持慎重的態(tài)度，以確保最終選擇的關(guān)鍵詞可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二、對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言描述方法的選擇要十分的慎重，確保學(xué)生可以在最短時(shí)間內(nèi)掌握教師的語(yǔ)言要點(diǎn)；第三、在進(jìn)行語(yǔ)言描述的過(guò)程中，應(yīng)該保證一定的留白，以便給學(xué)生留出足夠的想象和思考空間。

（二）語(yǔ)言藝術(shù)的科學(xué)性

專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、統(tǒng)一性以及邏輯性等特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂情境的過(guò)程中教師可以利用語(yǔ)言藝術(shù)的生動(dòng)性，但是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要利用語(yǔ)言藝術(shù)的科學(xué)性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在此過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，并利用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行概念性生物知識(shí)的具體描述，幫助學(xué)生初步建立科學(xué)思想，有利于學(xué)生從科學(xué)的角度上加深對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)的理解。

例如，依然是在《DNA是主要遺傳物質(zhì)》的教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)DNA遺傳現(xiàn)象進(jìn)行具體描述時(shí)，會(huì)利用親子、遺傳、生殖、子代、變異、發(fā)育等對(duì)DNA的遺傳現(xiàn)象進(jìn)行具體的描述。剛開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行遺傳現(xiàn)象描述時(shí)語(yǔ)言可以帶有一些隨意性，但是學(xué)生對(duì)DNA遺傳問(wèn)題描述不規(guī)范的地方教師應(yīng)該給予及時(shí)的提醒和糾正。通過(guò)循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生習(xí)慣于利用標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科語(yǔ)言對(duì)生物遺傳問(wèn)題進(jìn)行描述。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生積極的引導(dǎo)，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)利用標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科語(yǔ)言進(jìn)行生物學(xué)科概念描述的習(xí)慣。

（三）語(yǔ)言藝術(shù)的情感性

教師在進(jìn)行生物教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要從情感的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，具體表現(xiàn)在教師應(yīng)該積極應(yīng)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)。仍然以《DNA是主要遺傳物質(zhì)》為例，教師可以提出“生態(tài)遺傳形態(tài)結(jié)構(gòu)的表征有哪些？”的問(wèn)題，學(xué)生可以回答：“兔子的黑毛和白毛”，教師可以鼓勵(lì)道：“非常正確”，但是如果每個(gè)回答都得到表?yè)P(yáng)會(huì)在一定程度上削減學(xué)生的回答欲望，教師需要充分利用語(yǔ)言藝術(shù)的情感性，如“請(qǐng)?jiān)囍卮疬@個(gè)問(wèn)題”等類(lèi)似的語(yǔ)氣，當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)遲疑時(shí)，教師適時(shí)地給予提示，幫助學(xué)生建立起強(qiáng)大的學(xué)科自信，有利于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的更加自信。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)的生動(dòng)性、語(yǔ)言藝術(shù)的科學(xué)性、語(yǔ)言藝術(shù)的情感性三個(gè)方面對(duì)新課程理念下初中生物教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，可以有效的提高初中生物課堂教學(xué)的總體教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷深化，初中生物教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言藝術(shù)實(shí)際應(yīng)用將會(huì)成為廣大教育工作者的重點(diǎn)研究方向。

作者簡(jiǎn)介：張瑞群（1991-），女，河南省商丘人，碩士研究生，研究方向：生物學(xué)教學(xué)論及植物生態(tài)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范潔.談高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)——以《染色體變異》一課為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（17）：94-95.