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      微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

      2018-07-07 06:41:48朱廣杰
      成長·讀寫月刊 2018年7期
      關(guān)鍵詞:應(yīng)用研究微課小學(xué)語文

      朱廣杰

      【摘 要】微課作為新課改背景下新興的一種教學(xué)方式,對新課改起到了至關(guān)重要的作用,它豐富了課堂形式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生的積極性的提高也起到了重要的促進(jìn)作用。研究微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,有助于加快課改步伐,進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文課堂效率的提高。

      【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語文;應(yīng)用研究

      在習(xí)總書記提出要樹立民族自信和文化自信的背景下,漢語的學(xué)習(xí)顯得越來越重要,國家越來越重視漢語的的教育。而小學(xué)生作為祖國的未來,是祖國的希望,從小培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識,對國家富強,民族振興起到了重要的作用。在這樣的大環(huán)境大背景下,如何上好小學(xué)語文課,提高小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要。借助新媒體的傳播,微課逐漸走進(jìn)了小學(xué)語文學(xué)習(xí)的課堂。教師通過微課教學(xué),降低了自己的授課難度,也讓學(xué)生得到了更好的教育,對學(xué)生來說是一個提高課堂效率的重要方法。下面我就基于自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗,簡要談一下如何讓微課更好地為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)。

      微課在小學(xué)語文課程的應(yīng)用不應(yīng)該只簡單地存在于基本的課堂教學(xué)中,而是應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)的方方面面,在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),我們都可以采用不同的微課進(jìn)行課堂教學(xué),為我們的教學(xué)服務(wù):

      一、通過微課進(jìn)行課前導(dǎo)入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用首先體現(xiàn)在課堂引入環(huán)節(jié)上。教師通過提前在網(wǎng)上、多媒體課件上等一系列其他方式設(shè)備,找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的、和課程相關(guān)的微課視頻,并將其下載到U盤里,在課前導(dǎo)入的階段進(jìn)行播放。微課本身是眾多教師經(jīng)過精心編制 安排所錄制的視頻,在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面也有一定的積極作用。對于小學(xué)生而言,學(xué)生本身的注意力很容易分散,也很容易被集中,我們要利用好這一點,用好微課視頻,讓現(xiàn)代科技技術(shù)更好地為我們服務(wù)。比如在學(xué)習(xí)朱自清的作品《春》時,我們可以用微課朗讀課文進(jìn)行導(dǎo)入,并配上相應(yīng)的圖片和背景信息,給學(xué)生營造一種春天的氛圍,從而讓學(xué)生更進(jìn)一步地感受春天的氣息。

      二、圍繞微課開展課堂學(xué)習(xí),傳授課堂核心思想

      課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心。提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率,關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于中間的課堂學(xué)習(xí)能否有效的開展。微課本身時長也只有5-8分鐘,最多不超過十分鐘,要想將四十五分鐘的課堂時長濃縮至這么短的時間,微課本身的重點一定要突出,對待課堂內(nèi)容和課堂環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)當(dāng)合理。而對于小學(xué)生而言,本身注意力能集中的時間也大概只有二十分鐘,我們通過在課堂核心部分播放微課視頻,可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而吸引他們的注意力。我們要利用好微課的資源,將視頻中先進(jìn)的思想和教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容第一時間傳播給學(xué)生,以便學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如我們在小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常很難給學(xué)生講清楚“的、地、得”三者的區(qū)別,就可以通過微課進(jìn)行教授,微課上有較為充足的案例,和教師獨特的講授方式,先讓學(xué)生知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配的用法。然后仔細(xì)對比,通過對比案例分析掌握“的、地、得”的區(qū)別和聯(lián)系。最后微課視頻的教師,通過口訣,交給學(xué)生“動前土、名前白、行動后面雙人來”,來更好地幫助學(xué)生理解這三個“的”的用法。在微課視頻播放完畢后,我們還可以進(jìn)行補充和概括,對于我們而言,微課是對我們課程進(jìn)行改善和提高的重要方式,我們要利用好這一方式,選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī),看是以微課為主,還是以普通課堂為主,微課為輔進(jìn)行課堂教學(xué)。

      三、通過微課進(jìn)行課后補充,留給學(xué)生思考空間

      微課也可以以補充課堂的形式出現(xiàn),在進(jìn)行日常的語文教學(xué)活動后,微課對課堂外的內(nèi)容進(jìn)行補充說明,幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。比如在講授古詩詞《望廬山瀑布》時,我們可以找相關(guān)的微課視頻給學(xué)生播放,讓學(xué)生聽聽是如何進(jìn)行朗讀這首詩的,其他詩人名家又是如何理解和講解這首詞的,同時還可以補充一些作者的創(chuàng)作背景,廬山的相關(guān)位置信息,廬山瀑布的照片等等。這種形式的微課既讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更好的了解的同時,又能夠使掌握相關(guān)背景知識,作為一種課文外的閱讀材料,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

      四、學(xué)習(xí)微課進(jìn)行課堂反思,總結(jié)微課先進(jìn)經(jīng)驗

      微課除了在課堂內(nèi)出現(xiàn),還可以以一種課堂外的形式出現(xiàn)。微課本身都是一些優(yōu)秀教師的授課思路的展現(xiàn),作為一種短時間但是高效率的課堂,有它自己獨特的特點。我們教育工作者在選取微課的同時,也是一種對自己的教案,課堂授課的一種提高和補充,是和優(yōu)秀教師溝通和交流的一種方式。比如我們在講解小學(xué)課文《坐井觀天》時,可以借鑒網(wǎng)絡(luò)上有的微課內(nèi)容,將課堂環(huán)節(jié)分為閱讀課文、認(rèn)字識詞、讀讀寫寫、一字多音、反義詞和思考練習(xí)六個環(huán)節(jié)展開,在剛開始的時候讓學(xué)生朗讀課文并思考問題,注重學(xué)生的發(fā)音并進(jìn)行糾正。然后根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行提問,對關(guān)鍵單詞進(jìn)行領(lǐng)讀,將重點字詞進(jìn)行讀寫練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行一字多音的練習(xí),找到文中相對于的反義詞。最后總結(jié)課文內(nèi)容,對課堂前的提問進(jìn)行解答,引發(fā)學(xué)生思考。

      五、結(jié)束語

      微課教學(xué)作為新興的教學(xué)方式,剛剛出現(xiàn)就受到了教育工作者的喜愛和追捧,尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生,微課的形式更是提高課堂效率的好方法。但是我們也不能忽視在微課教學(xué)過程中遇見的問題,比如課堂較為死板,以視頻為主,針對性較弱等,這些也是需要教師進(jìn)行彌補和改善的地方。我們在利用微課進(jìn)行教學(xué)時,也不要忘記自己作為教育工作者的使命,要借助微課內(nèi)容開展課堂而不能依賴微課內(nèi)容進(jìn)行課堂講解,畢竟,不論媒體和網(wǎng)絡(luò)多么方便,教師所具有他們所沒有的獨特的應(yīng)變能力和人格魅力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]林春風(fēng).微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊,2018(03):49.

      [2]張曉輝.探討微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年,2016(05):91.

      [3]蘇贊界.探究微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2015(04):141.

      [4]趙小蕊. 微課在銀川市小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué),2014

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