袁彥霞

【摘 要】新課標(biāo)明確規(guī)定，義務(wù)教育物理課程是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這些要求的一個(gè)主要精神，就是倡導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性、個(gè)性化。如何對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，筆者根據(jù)自己團(tuán)隊(duì)的研究，淺談一下我們的看法。

【關(guān)鍵詞】初中物理

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，研究物理問(wèn)題的根本方法是進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察使學(xué)生獲得感性知識(shí)，經(jīng)過(guò)思維加工，形成物理概念?！皼](méi)有實(shí)驗(yàn)的一堂物理課是不可想象的?！睂?shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用是不容置疑的。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從其教學(xué)組織形式來(lái)說(shuō)，可分為教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)三種類型，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)方式的探究中，要注重教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，動(dòng)腦動(dòng)手，克服以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中看實(shí)驗(yàn)多，做實(shí)驗(yàn)少的問(wèn)題；作為鄉(xiāng)村教師，利用本土特色，因地制宜地作好各種實(shí)驗(yàn)，使其在培養(yǎng)學(xué)生能力上發(fā)揮最佳功效。

一、培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提高的需要

為使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中形成較強(qiáng)的觀察、思維、分析、操作實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，整合知識(shí)內(nèi)容及應(yīng)用，為此，我們擬定了《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革》這一論題。

二、解決初中物理疑難實(shí)驗(yàn)的需要

初中物理教材存在著一定數(shù)量的疑難實(shí)驗(yàn)，困擾著教師，其原因可能：一是實(shí)驗(yàn)本身的難度較高；二是實(shí)驗(yàn)器材不足，實(shí)驗(yàn)儀器的靈敏度不夠；三是環(huán)境氣候的影響以及操作者的實(shí)驗(yàn)技能等因素所致，使實(shí)驗(yàn)效果不佳或?qū)嶒?yàn)不成功，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的可信度。因此，我們必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究來(lái)解決這一難題。

三、開(kāi)展自制初中物理教具滿足教材實(shí)驗(yàn)的需要

原來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備有一部分能適應(yīng)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，有一部分經(jīng)過(guò)改進(jìn)后才能繼續(xù)使用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用日常生活中的物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)。這些器材學(xué)生熟悉，有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。認(rèn)識(shí)到，不是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)、研究事物內(nèi)在聯(lián)系，掌握研究問(wèn)題的方法。

所以，我們只有解決教具制作問(wèn)題，發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生，人人做教具，個(gè)個(gè)做實(shí)驗(yàn)，才能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

四、補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的效果的需要

教材已列出大量演示實(shí)驗(yàn)，但仍有的章、節(jié)還沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)或數(shù)量還不夠。有和沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)的效果有很大區(qū)別，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，適時(shí)加入演示實(shí)驗(yàn)很有必要。演示物理實(shí)驗(yàn)具有靈活性、趣味性、示范性，決定演示成功與否的因素是多方面的，首要的是掌握實(shí)驗(yàn)的原理，抓住關(guān)鍵，要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

五、在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須培養(yǎng)好學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)及習(xí)慣

要求學(xué)生做到：實(shí)驗(yàn)前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容；進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后必須要求學(xué)生按分好的實(shí)驗(yàn)小組坐到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌前，不得亂動(dòng)器材；實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生不能大聲喧嘩；實(shí)驗(yàn)完畢應(yīng)要求學(xué)生整理好器材及時(shí)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中若出現(xiàn)異常現(xiàn)象，可要求學(xué)生舉手提問(wèn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。對(duì)于好的做法要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，對(duì)于典型的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤可與全班同學(xué)一起討論分析，要讓實(shí)驗(yàn)課始終處在探索、討論的氛圍中。對(duì)于誤差過(guò)大小組，找出原因，及時(shí)幫助他們重新安排實(shí)驗(yàn)，從而解決其出現(xiàn)誤差過(guò)大的原因，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。使學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)，如實(shí)記錄，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

六、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的典型案例與反思

在教學(xué)實(shí)踐中探索、收集自己或他人的一些典型案例，通過(guò)分析，改進(jìn)和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，同時(shí)完成改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料的匯編，為其他教師的教學(xué)提供和積累素材，實(shí)現(xiàn)資源共享。例如在講解光的反射時(shí)，模型演示不明顯，有的教師用模型來(lái)代替光的反射演示器，用紙板上畫(huà)好的線條來(lái)說(shuō)明反射光線和入射光線的關(guān)系，推導(dǎo)出光的反射定律。這樣做教師不僅講得吃力，學(xué)生也難以信服。教師要盡可能多做一些演示實(shí)驗(yàn)，用演示實(shí)驗(yàn)代替模型演示實(shí)驗(yàn)，增加其可觀看性。

七、實(shí)驗(yàn)中“試題實(shí)驗(yàn)”和“講實(shí)驗(yàn)”的大量存在

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在所謂的試題實(shí)驗(yàn)，就是教師通過(guò)編制大量的實(shí)驗(yàn)試題給學(xué)生，或者直接在網(wǎng)上下載相關(guān)資料或者試題，讓學(xué)生按照書(shū)上的內(nèi)容做好筆答，通過(guò)這種方式代替動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。而講實(shí)驗(yàn)，主要是指教師在黑板貨多媒體上畫(huà)出實(shí)驗(yàn)程序，并通過(guò)口述的方式告訴學(xué)生物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。譬如說(shuō)在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”的時(shí)候，有的教師在黑板上畫(huà)出凸透鏡成像的規(guī)律原理示意圖，并通過(guò)理論講述的方式分析物距和焦距的不同，得出凸透鏡成不同像的特點(diǎn)。這種照本宣科式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，毫無(wú)新意可言，也體現(xiàn)了不出物理教學(xué)的特征所在，從一定程度上來(lái)說(shuō)，不僅阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，還會(huì)極大地磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科的興趣。

八、實(shí)驗(yàn)中教師運(yùn)用新的教學(xué)教法，學(xué)生真正參與其中

改變以往教師細(xì)致演示實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生按照固定的模式按部就班的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，僅僅驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生的思維并沒(méi)有得到拓展，學(xué)習(xí)興趣也并沒(méi)有得到真正提高，我們要改變新的實(shí)驗(yàn)課教法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生參與介入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，研討實(shí)驗(yàn)方案、親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，展示實(shí)驗(yàn)成果來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的力度，要讓我們的學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中興趣盎然、主動(dòng)投入，運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)手段激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高課堂教學(xué)活力及效果，為提高物理教學(xué)質(zhì)量而努力。

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