羅丹

【摘 要】英語閱讀能力是初中生所應(yīng)該具備的英語基本能力，同時也是英語教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該從強(qiáng)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生課堂積極性和主動性著手，對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，從而提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；方法

語言教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。而閱讀在以聽、說、讀、寫為主要技能的英語學(xué)習(xí)中占有重要的作用。圖式理論觀點(diǎn)認(rèn)為，從本質(zhì)上講，閱讀實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者與閱讀材料及其語言文字信息彼此交互作用的過程。初中英語閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)在于：從學(xué)生的個性心理和認(rèn)知特征出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，使學(xué)生掌握一些基本的閱讀技巧和方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。下面筆者結(jié)合目前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，對搞好閱讀教學(xué)的策略與方法談一些認(rèn)識。

一、科學(xué)的訓(xùn)練方法

提高學(xué)生的閱讀能力，做好閱讀教學(xué)工作，首要方法是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練工作的開展離不開以下三個方面：1.高質(zhì)量的訓(xùn)練題。2.適度的訓(xùn)練強(qiáng)度。3.科學(xué)的訓(xùn)練時間。高質(zhì)量的訓(xùn)練題是指教師要為學(xué)生把好訓(xùn)練題目的質(zhì)量關(guān)，在大量的訓(xùn)練題目中幫助學(xué)生篩選出練習(xí)效果好的閱讀題目，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中能夠真正檢驗(yàn)出自己的答題能力和水平，同時通過練習(xí)題切實(shí)提高自己的答題能力。適度的訓(xùn)練強(qiáng)度是指教師恰當(dāng)掌握學(xué)生對于課外時間的分配，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量，既不過多也不過少，既能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目的同時又不引起學(xué)生對練習(xí)題的反感，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下解決學(xué)習(xí)問題?？茖W(xué)的訓(xùn)練時間是指在閱讀能力的培養(yǎng)上需要教師培養(yǎng)學(xué)生做題的感覺即題感，題感的培養(yǎng)需要學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。而閱讀題感的培養(yǎng)就需要學(xué)生日積月累，需要學(xué)生每天進(jìn)行閱讀題目的訓(xùn)練，只有這樣才能真正培養(yǎng)起學(xué)生的題感，這需要教師對訓(xùn)練的時間進(jìn)行合理的安排。英語閱讀工作能夠順利開展離不開教師對教學(xué)進(jìn)度的科學(xué)規(guī)劃和安排，離不開教師對教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，因此，為提高教師的閱讀教學(xué)水平，教師應(yīng)該對學(xué)生的訓(xùn)練題目、訓(xùn)練難度以及訓(xùn)練時間進(jìn)行合理的計(jì)劃，引領(lǐng)學(xué)生不斷提高閱讀答題能力。

二、充分認(rèn)識課本價值

英語課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容也是教師進(jìn)行知識傳授的主要依據(jù)，因此，不論是對教師的教學(xué)而言還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，都應(yīng)該充分認(rèn)識課本的價值，深入挖掘教材的內(nèi)容。教材內(nèi)容是學(xué)生主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)生基礎(chǔ)知識的來源，因此，教師應(yīng)該在提高自身專業(yè)能力的前提下深入透徹的對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造，將教材內(nèi)容與自己的教案緊密結(jié)合起來，將教材知識有側(cè)重點(diǎn)的教給學(xué)生。教材內(nèi)容的充分掌握是學(xué)生進(jìn)行知識遷移的前提條件，而教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)依賴于教師的教學(xué)，依賴于教師對教材的認(rèn)識和把握，因此，為提高教師的閱讀教學(xué)水平，教師必須充分認(rèn)識課本價值，將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)計(jì)劃融入到教材知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，建立教材內(nèi)容與閱讀答題能力之間的聯(lián)系。

三、及時進(jìn)行教學(xué)反饋與總結(jié)

教學(xué)反饋是學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的有效方式，也是教師不斷反思教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)能力的有效途徑，因此，在閱讀的教學(xué)中必須重視教學(xué)反饋與總結(jié)。目前很多學(xué)校為及時檢查學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果會對學(xué)生進(jìn)行月考測驗(yàn)，測驗(yàn)的結(jié)果是對學(xué)生前段時間學(xué)習(xí)效果的客觀反映，而教師依據(jù)學(xué)生測驗(yàn)結(jié)果亦能不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，因此，教學(xué)反饋和總結(jié)是教學(xué)必不可缺的一部分。在英語閱讀的教學(xué)中，教師更應(yīng)該注意學(xué)生閱讀答題能力的反饋與總結(jié)，通過學(xué)生的答題情況，教師應(yīng)該將學(xué)生出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行細(xì)致的分析，并幫助學(xué)生自己進(jìn)行自我學(xué)習(xí)反饋與總結(jié)，讓學(xué)生在對比中，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為將來學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。

四、充分調(diào)動學(xué)生閱讀積極性

近年來，隨著課改的不斷深入，學(xué)生已逐漸成為課堂的主體，教師變成主導(dǎo)。而長期以來，學(xué)生已習(xí)慣于教師講，學(xué)生聽，教師分析，學(xué)生記，教師出題，學(xué)生做題。所以在閱讀課中，他們閱讀完之后，就習(xí)慣于等待教師的分析與講評。所以要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)讓他們充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的能動性、自主性和創(chuàng)造性，這其中就得讓學(xué)生充分享有“提出問題”的權(quán)力和機(jī)會。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中作一些批注，畫一些符號，做一些記號，可以使他們逐漸改掉依賴教師的惰性，重新收回“自己”，鍛煉自己的創(chuàng)造力，學(xué)生剛作批注時不知該如何下手，茫然無措，如閱讀一篇故事性較強(qiáng)的記敘文時，讓他們關(guān)注who，what，when，where，why。引導(dǎo)他們用who，what，when，where，why提問題，然后由其他學(xué)生來回答。當(dāng)堂評出問與答最好的學(xué)生，并給予及時的鼓勵與肯定。這樣能最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動性，充分調(diào)動積極性。

五、充分利用平時教學(xué)契機(jī)，有意識增大學(xué)生閱讀詞匯量

“萬丈高樓平地起”，豐富的詞匯量是閱讀大廈的堅(jiān)實(shí)地基。詞匯量的多少決定一個學(xué)生英語能力的大小，所以國家教育基礎(chǔ)教育司提出了新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，提高了對詞匯量的要求，詞匯量的增大要靠師生日積月累。聯(lián)系實(shí)際所學(xué)的詞匯，會記得又快又牢，當(dāng)你買回草莓時說“strawberry”，天冷要帶手套時說“glove"，要睡覺時說“go to bed”，該起床時說“Get up， please”。這樣，新舊教材上的常用詞匯互相補(bǔ)充，把舊教材上的課文作為故事講給學(xué)生聽，學(xué)生耳濡目染。有些詞匯雖然不會寫，但是很耳熟。詞匯擴(kuò)大能促進(jìn)閱讀，閱讀又可以使學(xué)生詞匯量擴(kuò)大。通過大量閱讀擴(kuò)充詞匯量，培養(yǎng)語感也是一個好辦法。

六、總結(jié)

綜上所述，教師不但要突出學(xué)生的主體地位，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教材內(nèi)容采取各種行之有效的方法去加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能訓(xùn)練，并且不斷地更新教學(xué)理念，以此提高閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]由麗娟.初中英語閱讀教學(xué)方法談[J].校園英語，2012（5）：37-38.

[2]楊利霞.淺談初中英語閱讀教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2015（11）：306.