曾翠翠

【摘 要】小學(xué)PEP教材幾乎每單元，每一課的編寫(xiě)都有對(duì)話內(nèi)容。對(duì)話教學(xué)己成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，其目的在于提高英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際效果，這不僅僅要求教師自身的提高，要求也教學(xué)方法提高，從而使教學(xué)質(zhì)量得以提高，這就要求教師不斷地從英語(yǔ)教學(xué)買踐中總結(jié)與探尋一些適應(yīng)現(xiàn)代化、貼近學(xué)生買際，符合他們身心發(fā)展的教學(xué)方法，全方位地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和幫助的方法和策略。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勑W(xué)五六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)方法的幾點(diǎn)探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；PEP教材；探究

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，英語(yǔ)己經(jīng)進(jìn)入了我們的生活之中，成為課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，小學(xué)英語(yǔ)，特別是五六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。小學(xué)英語(yǔ)教師是學(xué)習(xí)的啟蒙者，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣并能熱情地去學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這就要求教師不斷從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)與探尋一些適應(yīng)現(xiàn)代化，貼近學(xué)生實(shí)際，符合他們身心發(fā)展的教學(xué)方法，全方位地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和幫助。那么如何在實(shí)踐中能夠更好地運(yùn)用教學(xué)方法落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？ 本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勑W(xué)五六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)方法的幾點(diǎn)探究。

一、教師要落實(shí)學(xué)生的主體地位，用情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，形成智力活動(dòng)的能源和動(dòng)力，因此教師要努力地使課堂教學(xué)形式多樣化，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、新鮮的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，從而愛(ài)上英語(yǔ)。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。”而在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小能夠滿足學(xué)生們?nèi)找媾蛎浀暮闷嫘摹，F(xiàn)行英語(yǔ)教材和生活之問(wèn)聯(lián)系非常緊密，為此，教師可以利用多媒體技術(shù)，選擇那些適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，接近學(xué)生生活實(shí)際的典型事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、真情實(shí)感的教學(xué)情境，從各種感官刺激學(xué)生，使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生積極思維，提高生的自主性。筆者在五六年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等信息融為一體創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，以此激發(fā)興趣，感受英語(yǔ)的魅力。這樣一貫地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們感知英語(yǔ)，在真實(shí)的情境中教授英語(yǔ)，收到了非常好的效果。

二、在課堂教學(xué)中營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境氛圍

由于學(xué)生大部分學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)問(wèn)都在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行，從而導(dǎo)所學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，陶行知曾說(shuō)過(guò)：“我們要解放兒童的人腦，使他們能想，解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的雙眼，使他們能看；解放兒童的空間，讓他們能接觸自然，接觸社會(huì)”因此，我們要為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍。首先，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造出和諧的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然地接受英語(yǔ)熏陶，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，如在課堂中利用課堂用語(yǔ)：look at me/ please read after me/listen to the tape等，當(dāng)上課時(shí)有學(xué)生竊竊私語(yǔ)，我們就可以把一只于指放在嘴前說(shuō)“Be quiet"，還可以用good/ good job/ wonderful等來(lái)激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，在課堂上反復(fù)使用，說(shuō)得多了，學(xué)生也就漸漸地理解了其次，在課堂教學(xué)中，遵循素質(zhì)教育的“以學(xué)生為主體”的原則。我們可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，為學(xué)生努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力才能真正得以提高。

三、讓互動(dòng)玩轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的互動(dòng)意識(shí)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言材料學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題地聽(tīng)和說(shuō)。特別是要帶著who（誰(shuí)），what（什么），how（怎么樣），where（在哪里），how（怎么樣），why（為什么）等問(wèn)題。例：PEP五上（Unit Two My week）的Let's talk部分，學(xué)完這篇對(duì)話，要求學(xué)生回答問(wèn)題，并進(jìn)行對(duì)話表演。筆者在1，2班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。1班的教學(xué)后，筆者讓學(xué)生回答 What does John have on Thursday？ Who's his music teacher？等問(wèn)題，結(jié)果大部分學(xué)生只回答了兩道題，很少學(xué)生做對(duì)第三題，能上臺(tái)流暢對(duì)話的更寥寥無(wú)幾。在2班，筆者要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)音學(xué)對(duì)話，即：who（誰(shuí)），what subject（哪一學(xué)科），how（怎么樣），最后還制成一個(gè)表格。結(jié)果，80%的學(xué)生回答并做對(duì)了。在對(duì)話交流環(huán)節(jié)，許多學(xué)生爭(zhēng)相上臺(tái)對(duì)話，表演得維妙維肖。實(shí)踐證明，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，能有效地提高他們的對(duì)話能力。另外，在平時(shí)會(huì)話中，教師要指導(dǎo)學(xué)生多選擇互動(dòng)式的語(yǔ)言材料，特別是問(wèn)答式的對(duì)話。如：How are you？ What do you do on the weekend？等這種問(wèn)答式的對(duì)話，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)話的敏捷性，也有助于學(xué)生良好的語(yǔ)感和互動(dòng)交流思維的形成。平時(shí)，也可以發(fā)揮多媒體的交互性，讓互動(dòng)玩轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，例如，在進(jìn)行PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)“My birthday"的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行活動(dòng)，相互詢問(wèn)對(duì)方的生日，練習(xí)“When is your birthday"，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。筆者在課前制作了多媒體課件，內(nèi)部設(shè)置了過(guò)生日的一些場(chǎng)景，并鏈接了很多可以對(duì)話的音頻文件，檢測(cè)學(xué)生的對(duì)話練習(xí)是否正確，發(fā)音是否準(zhǔn)確等。課上，筆者讓學(xué)生結(jié)合大屏幕上的提示和平時(shí)過(guò)生日習(xí)俗進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，從而使學(xué)生深入理解“When is your birthday”的句型。學(xué)生練習(xí)結(jié)束，筆者點(diǎn)擊課件里的音頻設(shè)置按鈕使之發(fā)音，播放準(zhǔn)確的對(duì)話練習(xí)，達(dá)到很好的檢測(cè)和矯正的目的。這樣教學(xué)，使學(xué)生更加直觀地了解自己的發(fā)音情況，便于及時(shí)矯正，以便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯躍明，宋加榮，岳秀玉.設(shè)計(jì)型研究在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——以PEP小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，20（01）：59-61+69.

[2]楊欣，蔣雙英.突破閱讀障礙 優(yōu)化英語(yǔ)課堂——淺談小學(xué)高段英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].科技信息，2010（36）：319+321.