淺談幼兒園音樂游戲的有效開展策略

劉丹丹

【摘 要】幼兒階段是愛玩愛鬧的階段，視游戲為生命，因此教師都很重視游戲的價值，將教學活動寓于游戲中，實行課程游戲化。幼兒音樂活動的特性使得教師喜歡開展音樂游戲，但卻在游戲中存在諸多問題不利于教學目標的實現(xiàn)和幼兒學習能力的提高，對此本文提出了音樂游戲有效開展的幾點策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；音樂游戲；教學策略

一、幼兒園音樂游戲開展必要性

音樂，本身旋律優(yōu)美，富有節(jié)奏，深受幼兒喜愛，但傳統(tǒng)的音樂教學模式主要是逐句跟唱模仿，只注重歌詞的記憶和旋律的掌握，忽視幼兒對音樂的理解和興趣的培養(yǎng)，使得幼兒的音樂學習過程充滿負擔而不是一種享受，從而影響了幼兒對音樂的興趣和后續(xù)發(fā)展。音樂和游戲，都是幼兒喜愛的活動，都具有娛樂性，在幼兒園音樂活動中教師經(jīng)常將兩者相結(jié)合，豐富音樂活動的教學內(nèi)涵。音樂游戲引入幼兒音樂教學活動，多種音樂游戲形式，如表演游戲、歌唱游戲、競技游戲等極大地豐富了音樂教學活動，打破了以往單一的教學模式，使幼兒園的音樂活動有了多樣化的組織形式，教師的授課方法變得靈活多變，這就極大的吸引幼兒的學習興趣和上課積極性，使教師的教學達到更理想的效果，并大大提升教學效率。

二、幼兒園音樂游戲開展現(xiàn)狀分析

（一）過于重視游戲形式而忽視音樂教學

在幼兒園音樂游戲教學過程中，一些幼兒教師過于關(guān)注游戲的外在形式，比如在編制音樂游戲的過程時過于注重對游戲情節(jié)等的設(shè)計，卻忽視了音樂教學的重要性，對幼兒音樂教育與游戲的融合程度不夠。同時在幼兒音樂游戲教學過程中，幼兒音樂教學觀念需要進行轉(zhuǎn)變，幼兒音樂教育作為一種具有形式化特點的教育門類，其教學目的和功能不僅僅局限于歌唱能力上，更主要的表現(xiàn)在音樂創(chuàng)造層面上，但是很多教師對于幼兒音樂活動存在認知偏差，忽視了幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，音樂游戲活動的形式單一，教師在音樂游戲教學中仍然采用傳統(tǒng)的二段式教學方法，整體教學活動缺乏互動和評價，教學重點不突出，進而直接影響了幼兒音樂游戲教學質(zhì)量的提高。

（二）忽視幼兒的學習需求與能力差異

一些幼兒教師在進行幼兒音樂游戲教學的過程中，總是習慣于本著自身教育意圖來進行教學，卻忽視了幼兒的實際學習需求，也沒有合理考慮幼兒的實際能力差異，導致在音樂游戲教學過程中對幼兒的個性化感受考慮重視不夠。比如將《找朋友》歌曲與游戲結(jié)合，由于之前有些幼兒對這首歌比較熟悉，他們就會不按照歌曲節(jié)奏和旋律進行游戲而只是按自己的想法來玩游戲，進而導致課堂氣氛過于混亂。在一些幼兒園的音樂游戲教學過程中，不少游戲化音樂教學活動是按照教學所預設(shè)好的情節(jié)和規(guī)則開展的，卻不能按照學生的個性化差異來進行，影響了幼兒自主選擇空間擴大，同時一些音樂游戲的教學內(nèi)容缺乏趣味性，教學形式在一定程度上過于枯燥，影響了幼兒參與音樂游戲活動的積極性，也影響了幼兒音樂游戲教學水平的提高。

三、幼兒園音樂游戲的有效開展策略

（一）注重音樂與游戲的有效結(jié)合

首先，教師要認識到幼兒音樂游戲活動的目的是完成音樂教學目標，游戲是輔助的作用。因此，在音樂游戲中教師要重視教學目標的滲透，讓幼兒通過游戲來熟悉音樂、感受音樂，并在游戲的過程中愛上音樂

如在音樂游戲《我的好媽媽》中，除了要讓幼兒學會歌唱歌曲，還要讓幼兒理解父母工作的辛苦，學會表達對父母的感恩之情。于是教師可以設(shè)計表演游戲讓幼兒進行分角色表演，在表演中讓幼兒學會了如何以實際行動去表達對父母的愛與感激。音樂教學的情感目標就比較容易實現(xiàn)了。

（二）尊重幼兒的文化需求與個體差異

在幼兒音樂游戲教學過程中，要注意合理尊重幼兒的文化需求與個體差異，幼兒正處于感覺探索期，所以在音樂游戲活動中為幼兒營造感覺探索的環(huán)境進而有效培養(yǎng)幼兒調(diào)控和認知能力。同時幼兒教師要適應幼兒的發(fā)展特點與文化需要，將游戲和音樂作為有機整體，合理引導幼兒對音樂的整體性感知與個性化表現(xiàn)。

比如讓幼兒在感受《秋風》樂曲的特點時，可以營造秋風拂動的場景進而讓幼兒真實感受音樂的真實感。對于不同年齡、性別與個性的幼兒要注意考慮他們的音樂偏好、能力與游戲水平之間的差異，合理設(shè)計與組織與之相適宜的游戲化音樂活動。

（三）加強音樂游戲過程中的互動環(huán)節(jié)

適宜的游戲化音樂活動可以加強教學過程中師幼之間，同伴之間的有效溝通交流，可以更好促進幼兒對音樂的理解。借助游戲強化互動環(huán)節(jié)有助于營造幼兒主體體驗，為幼兒提供更多自主、自由的表現(xiàn)空間，進而更好保持幼兒參與音樂游戲活動的積極性。

如音樂游戲《拍手歌》，在活動中我們讓幼兒兩兩一組跟著音樂的節(jié)拍來做游戲，幼兒們可以自由發(fā)揮拍手的方式。在討論拍手的方式的過程中既發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性，又培養(yǎng)了幼兒間交流互動的能力，讓音樂活動的教學目標順利完成，拍手游戲也在開放性的主題下變得豐富多彩。

（四）開展多元化的音樂游戲

音樂游戲有多種形式的表現(xiàn)形式，可以說幼兒園常見的游戲類型如表演游戲、手指游戲、繪畫游戲、體育游戲等都能與音樂相結(jié)合，讓幼兒邊唱邊玩。在設(shè)計音樂游戲的過程中，教師只需要考慮音樂的內(nèi)容和特征，然后選擇合適的游戲形式來開展音樂游戲。

手指游戲具有動靜結(jié)合、活動量小的特點，簡單易操作，在音樂活動中開展手指游戲不會因為游戲量大而擠壓了音樂活動的學習時間，造成喧賓奪主、虎頭蛇尾而收場。在音樂活動中采用手指游戲的一般是些可以用手勢表達的音樂，如《剪刀石頭布》、《快樂的手指一家》、《小手拍拍》等，讓幼兒邊唱邊用手指做動作，既不會太喧鬧也不會太安靜，恰到好處的激發(fā)了幼兒的參與熱情，吸引幼兒的注意力保持集中。

四、結(jié)語

音樂游戲，是在傳統(tǒng)音樂活動基礎(chǔ)上的創(chuàng)意提升，對幼兒音樂興趣的啟蒙和音樂素養(yǎng)的熏陶都有重要意義。但在音樂游戲開展的過程中，教師容易過渡追求游戲的開展而忽視音樂教學目標的貫徹，為此，要結(jié)合具體教學內(nèi)容，合理設(shè)計和安排音樂游戲活動，以促進幼兒全面發(fā)展，實現(xiàn)音樂教學的目的。

參考文獻：

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