張晶晶

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)更新速度越來越快，同時(shí)也越來越先進(jìn)，已經(jīng)深入到社會(huì)生活的各個(gè)方面，其中在學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中，就得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體的出現(xiàn)以及應(yīng)用為學(xué)校的教育教學(xué)提供了極大的便利，尤其是現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)，起到了十分重要的作用。對(duì)于幼兒階段的孩童來講，因?yàn)槠淠挲g以及性格特征，擁有強(qiáng)烈的好奇心，因此在其認(rèn)知以及接受方面，更加容易對(duì)直觀的、豐富的、鮮艷的具有視覺這沖擊力的事物產(chǎn)生興趣，因此，在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，積極的采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，對(duì)此，本文針對(duì)多媒體在幼兒園教學(xué)中的意義以及運(yùn)用策略進(jìn)行了深入的分析，以期能夠?yàn)橛變簣@運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)提供一定的借鑒參考。

一、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的意義

（一）吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒時(shí)代的我們好奇心可以說是最重的時(shí)候，對(duì)新鮮事物的渴求非常的多，而多媒體中能夠搜集到各種各樣的資源，包括色彩絢麗的圖片，有趣的音像視頻，還包括各種各樣的動(dòng)態(tài)文字，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。又或者是采用動(dòng)漫視頻來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的興趣引到課堂教學(xué)中，具有巨大的作用，不僅可以讓幼兒獲得更加全面的信息，還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)思考，加深對(duì)知識(shí)的理解，并且能夠有效地記住這些知識(shí)記憶，從而開闊幼兒視野，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富

多媒體技術(shù)充分的利用了現(xiàn)下便捷的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，促使幼兒園的教學(xué)方式更加的便捷化、數(shù)字化以及智能化，對(duì)于幼兒園教師的教學(xué)來講，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，除了簡單的網(wǎng)絡(luò)搜尋以及信息資料下載以外，還可以有效地利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)行有關(guān)教學(xué)事物的制作，播放等，不僅可以豐富了教學(xué)的內(nèi)容，還改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如黑板講授式教學(xué)方式等。另外，對(duì)于幼兒階段的孩童來講，是懵懂的，就像一張白紙，可供書寫的地方非常多，所以信息技術(shù)可以豐富幼兒教育事業(yè)的視野，讓幼兒的認(rèn)知更加寬闊，從而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和理解力的加深。

（三）能夠培養(yǎng)幼兒思維能力，促進(jìn)“三觀”的形成

有效的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)幼兒的思維能力，還有利于促進(jìn)幼兒“三觀”的形成，促進(jìn)幼兒對(duì)人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師簡單的講授很難讓幼兒理解教師講的是什么。如果教師通過信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)上的音像資料，可以加深幼兒對(duì)教學(xué)的理解，化復(fù)雜為簡單，訓(xùn)練幼兒的思維理解能力，進(jìn)而能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力。同時(shí)，可以通過播放具有教育意義的視頻或是動(dòng)漫，用孩子的世界啟發(fā)幼兒對(duì)某一事物應(yīng)該采取的態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)幼兒“三觀”的樹立。

二、多媒體在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）明確自身定位，加強(qiáng)交流互動(dòng)，科學(xué)使用多媒體技術(shù)

隨著新課程改革的不斷深入，雖然，多媒體技術(shù)豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容以及及教學(xué)方式，提高了幼兒園教師的教學(xué)質(zhì)量，但是不能忽視的是，師生之間的對(duì)話交流更加重要，尤其是對(duì)于幼兒來講，本身處于這一時(shí)期的孩子在理解力和認(rèn)知上都是處于懵懂的狀態(tài)，如果師生之間的交流缺乏，教學(xué)的方式還是采用傳統(tǒng)的教育模式，面對(duì)單一的講授式教學(xué)，那么課堂的氣氛就會(huì)非常的沉悶，抑制了孩子活潑，好動(dòng)的天性，幼兒的學(xué)習(xí)效果就會(huì)更加的不理想。但是，一旦在教學(xué)時(shí)利用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)和幼兒的學(xué)習(xí)就會(huì)取得不錯(cuò)的效果。但是幼兒園教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意，多媒體技術(shù)的應(yīng)用只是一種教學(xué)手段，教師要明確自身的定位，不能以人機(jī)互動(dòng)代替師生互動(dòng)。

因?yàn)檫^度的使用媒體進(jìn)行教學(xué)也會(huì)起到相反的作用。過多的使用多媒體，過分依賴于多媒體等信息技術(shù)教學(xué)，不注重與幼兒之間的交流，會(huì)導(dǎo)致幼兒的主觀能動(dòng)性受到極大的約束，這樣學(xué)生還是處于被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)。不同于以往的就是把講授的教師，變成了多媒體。所以，教師不是一臺(tái)放映機(jī)，要學(xué)會(huì)加強(qiáng)與幼兒之間的交流，分清楚幼兒教育中信息技術(shù)的主次，在利用多媒體吸引幼兒注意力的同時(shí)，也要加強(qiáng)與幼兒之間的交流，讓幼兒體會(huì)到教師的人文關(guān)懷，從而促進(jìn)幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展。也正是因此，教師要明確自己所扮演的引導(dǎo)者角色，明確幼兒的主體地位，而多媒體只是一個(gè)輔助工具，從而發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）合理選擇教學(xué)謀介

處于幼兒園階段的海孩童，總體來講，其性格活潑好動(dòng)，實(shí)際的上課時(shí)間還是比較短的，因此，幼兒在課堂上能夠集中注意力的時(shí)間就更加的短了，為此，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)則適合這節(jié)課的教學(xué)媒介，即使多媒體可用于教學(xué)的形式比較多，也要選擇最適合的教學(xué)媒介，不管是圖片還是影像資料，選取最適合的，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，最大限度的節(jié)約時(shí)間，完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)。

三、結(jié)語

總之，對(duì)于幼兒園的教育教學(xué)來講，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是非常重要的一種教學(xué)手段，因此，教師必須充分的認(rèn)識(shí)多媒體小學(xué)意義所在，同時(shí)還要明確自身的定位，不能直接以人機(jī)互動(dòng)代替教師與幼兒之間的互動(dòng)交流，要合理使用多媒體技術(shù)，明確教師自身的主導(dǎo)作用。同時(shí)在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，相關(guān)教學(xué)資源以及教學(xué)材料的選擇要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、幼兒的實(shí)際情況，選擇最適合的教材，吸引幼兒的注意力，為幼兒園教學(xué)水平的不斷提升，提供良好的教學(xué)途徑。

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