李晉

[摘 要]英國文藝復興時期最重要的散文家、哲學家培根指出：“習慣是一種頑強而巨大的力量，他可以主宰人生?！倍傲晳T是行為的女兒，不過女兒反過來養(yǎng)育母親，并按母親的模樣生下自己的女兒，不過更漂亮，更幸運了?！庇變弘A段作為人生的初始階段，培養(yǎng)他們良好的行為習慣至關重要，作為幼兒教育工作者，我們要充分結合幼兒的心理特點，及時恰當?shù)募m正和強化他們的行為，從而促使他們養(yǎng)成良好的習慣，為他們一生的發(fā)展奠定良好的基礎。

[關鍵詞] 幼兒；行為習慣； 培養(yǎng)策略

一、注重和規(guī)范幼兒的日常行為習慣

" 不依規(guī)矩，不成方圓"。幼兒園班級是個大集體，未來社會更是合作的社會，有集體就得有規(guī)則，個體是集體和合作社會中的一員，有了規(guī)范的個體，才能有有序協(xié)調(diào)的良好集體，所以從幼兒園開始建立良好的常規(guī)，規(guī)范幼兒的行為是非常必要的，如果教育適當這將是一個人一生良好習慣的萌芽。但是由于幼兒的心理特點的局限，抽象的常規(guī)說教對他們作用不大，他們對此往往口頭一套，行動另一套，表現(xiàn)出典型的"有口無心"。我們只有為他們指定出數(shù)量適當?shù)男袨橐?guī)范，例如：上課必須安靜，用心聽講；排隊時必須快、靜、齊，不能前后擁擠；吃飯時不要大聲講話，不要挑食。諸如此類規(guī)范簡單明了，幼兒易于理解，做起來也容易。

二、注重培養(yǎng)幼兒教師熱愛和尊重兒童的優(yōu)良品質(zhì)

幼兒時期也是孩子剛剛步入家庭環(huán)境以外，去接受和學習新知識的一個重要階段。幼兒具有很強的模仿能力，他們的行為習慣易受環(huán)境的影響，這一時期，也是孩子們心理不斷發(fā)展變化的一個重要階段，基于幼兒期的獨特個性，這一時期的孩子更容易受到外界環(huán)境的影響，幼兒教師的自身心理品質(zhì)會直接影響一個孩子的心理發(fā)展。這就要求幼兒教師必須要不斷提高自身的各項心理素質(zhì)，用積極開朗、樂于交友的良好心態(tài)去教育幼兒，讓他們從小培養(yǎng)開朗樂觀，融于集體的健康心理。幼兒時期，是孩子們接受新知識的一個重要時期，他們對新事物十分好奇，特別是在幼兒園階段接受教育時，需要從最簡單的知識開始學起，所有的事物和知識對于他們來說都很新奇，很陌生。這個時候，教師絕對不能因為他們問題多，麻煩，或是對有些問題不做回答，或是訓斥孩子話多，不守紀律，這樣會給他們的心靈造成傷害，久而久之，就會產(chǎn)生一種懼怕詢問或發(fā)表自己的觀點的心理，這對其以后的人生發(fā)展，百害而無一利，更嚴重地則會造成孩子的心理和人格的扭曲，針對于幼兒時期的特殊性，幼兒教師必須要通過各種途徑的學習，去不斷培養(yǎng)自身學會尊重兒童的教育思想，只有這樣，才能促進孩子的健康成長。

三、注重教師不斷為幼兒樹立榜樣

在對幼兒實施教育的過程中，教師切忌只把自己看成是教師高高在上，相反在實施教育的過程中，教師情感投入要真切，表情要豐富，語言要親切，如果教師在表揚和激勵幼兒時，目無表情，敷衍了事，就不會有好效果。因此，老師在表揚激勵幼兒時，除運用語言的激勵外，還要讓幼兒感受到老師真情的關愛，如老師熱情地微笑、親切地點頭、主動地招呼；摸摸孩子的小臉蛋、抱抱孩子、親親孩子等等都是對孩子最好的愛心激勵，使幼兒深深地感受和強烈體驗到教師的愛，從而愉快地接受老師的教育。首先父母和老師要為孩子樹立良好榜樣，幼兒模仿力極強，而模仿的主要對象是父母和老師。因為父母和老師在孩子的眼中是最偉大、最有權威的人，言行具有很大的感染力。因而父母和老師一定要檢點自己的行動，真正成為孩子的表率。

四、注重構建和諧的家庭環(huán)境，促進幼兒的心理健康發(fā)展

良好的家庭氛圍包含著體貼、關心、愛護、尊重等，他帶給幼兒滿足與溫暖，使幼兒體會到生活充滿幸福與光陰，從而心情愉快、積極向上，并且會真誠地去愛別人。愛是促進幼兒心理健康發(fā)展的動力。家庭個成員之間互相關愛、和睦相處，讓幼兒在融洽、輕松的家庭環(huán)境中學會關心別人、尊重別人、謙讓別人，情緒穩(wěn)定、樂觀、熱情、心理健康，心情愉快。幼兒時期，孩子們是處于幼兒園和家兩條主線中，學校和家庭都會對幼兒的心理健康發(fā)展產(chǎn)生影響，如果只單單依靠幼兒園一方的努力，對孩子的心理培養(yǎng)是不夠的，孩子在學校時，需要學校為其健康發(fā)展提供良好的學習和生活環(huán)境，同樣，孩子在家時，也需要父母為其提供健康和諧的家庭環(huán)境，這樣才能從整體上推動孩子的心理健康發(fā)展。

兒童特別是幼兒缺乏理性的辨別是非能力，但有著比成人敏銳的感受能力。他們對身邊發(fā)生的親切的可怕的事物，敏感性強，而這種敏感性正是培養(yǎng)理性辨別能力的良好基礎，做為家長應利用這一拓點幫助孩子在這種感受能力的基礎上，發(fā)展對社會生活的辨別能力和心理承受能力，過濾社會信息，優(yōu)化孩子幼小的心靈。如果家長在日常生活中能針對孩子年幼接受能力不太強的特點，抓住具體的日?，嵤拢瑤椭⒆诱J識辨別社會中發(fā)生的是是非非，讓他們具體地感受到真善美光明的一面，也體會到丑惡的卑鄙，可以幫助孩子增強揚善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對孩子心靈的侵蝕。一個和諧穩(wěn)定的家庭環(huán)境，對孩子的健康成長至關重要。一個家庭，如果父母雙方經(jīng)常鬧矛盾，吵架，就會對孩子的心理健康造成不利的影響，長此以往，他們會對父母的爭吵打鬧產(chǎn)生懼怕或是想要躲避，出現(xiàn)有些孩子放學之后不愿回家的后果，這樣的家庭環(huán)境帶給孩子的只有傷害。所以說，如果想要孩子的心理健康發(fā)展，父母必須為他們創(chuàng)造一個和諧充滿愛的家庭環(huán)境，這樣才能不斷地推動孩子的心理健康發(fā)展。

五、堅持“以人為本”評價方式

在區(qū)域活動評價中，要關注幼兒的個體差異，做到因人而異、正確對待。觀察和評價中，教師要確保幼兒的主體地位，多運用啟發(fā)式語言激發(fā)幼兒思考，比方說：“你是怎么想的”？“你發(fā)現(xiàn)了什么”？用提問的方式來激發(fā)幼兒主動性，對于幼兒自己還在模棱兩可或糾結時老師要學會等待、給予幼兒充分的時間，先不作肯定或否定的評價，而要讓幼兒繼續(xù)去探索和判斷，直到有成熟答案、有自己想法再給予評價。

六、注重正面的評價與指導

教師要對幼兒活動過程作正面評價，樹立好榜樣，對表現(xiàn)好的幼兒給予適當鼓勵。對不遵守秩序和游戲規(guī)則的幼兒要給予批評指正，這樣可以更好讓活動朝良性發(fā)展。

區(qū)域活動中教師不能對幼兒進行硬性要求，而是應該樹立正確的觀念，真正體現(xiàn)《指南》中提出的教師是幼兒活動的引導者、支持者、傾聽者、合作者的理念。教師要對區(qū)域活動內(nèi)容全面了解、全盤掌握，對于在實施小班幼兒區(qū)域活動過程中的觀察發(fā)現(xiàn)和指導評價要不斷反思、修進、總結和提升，不斷加強小班幼兒區(qū)域活動的常規(guī)培養(yǎng)，提高區(qū)域活動效果，讓小班幼兒區(qū)域活動中的觀察、指導和評價多元化、合理化，這樣既符合小班幼兒的年齡特點，又合乎教育的規(guī)律。既在潛移默化中提高了小班幼兒活動的技能，又培養(yǎng)了小班幼兒參與區(qū)域活動的興趣和積極性，在幼兒園快樂地玩，主動地學，茁壯成長。