余亞瓊

[摘 要]幼兒音樂教育，是一門教育的藝術(shù)，她對孩子情感的陶冶、智力的開發(fā)、個性的張揚以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。 然而歌唱具有抽象性的特點，要激發(fā)兒童的練唱興趣，訓(xùn)練他們掌握正確科學(xué)的方法，孩子對歌唱的興趣是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歌唱的首要條件，而幼兒對事物產(chǎn)生注意的先決刺激條件常常在于此事物是否新奇有趣，能否讓他們快樂起來，怎樣讓孩子真正學(xué)會唱一首歌.

[關(guān)鍵詞]幼兒； 表演能力 ；興趣培養(yǎng)

唱歌是人們表達(dá)喜怒哀樂各種感情的方式，幼兒也是這樣，唱歌是人的童年生活不可缺少的一個重要組成部分，幼兒通過他們甜美、清脆的童聲來表達(dá)自己歡快、喜悅等各種各樣的心情，同時也是他們顯示自己能力，獲得成功體驗的這樣途徑。因此，唱歌應(yīng)該成為幼兒音樂啟蒙的一個重要手段，成為學(xué)前兒童音樂教育的核心內(nèi)容，使每一個幼兒都能享受到唱歌所帶來的歡欣和愉悅.雖然幼兒天生喜歡唱歌，但并不天生就會唱，一首新歌必然有一個從不會到會的教學(xué)過程，如何來教幼兒唱歌？我覺得應(yīng)從下面幾個方面著手：

第一：熟悉歌曲。

第二：幫助幼兒熟悉新歌曲。

第三：教唱新歌。

歌唱是音樂教育的一種音樂手段，也是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是孩子。當(dāng)他高興時，就會情不自禁的歌唱起來，以表達(dá)輕松、愉悅的心情。教師教孩子唱歌，應(yīng)該是一件十分愉快的事。幼兒學(xué)唱歌要更應(yīng)感到快樂有趣。因為歌曲就是經(jīng)過音樂加工過的藝術(shù)語言。它生動的形象，優(yōu)美的旋律，豐富的情感，本身就具有詩意和感染力。特別是幼兒歌曲，多以輕松、歡快的音樂基調(diào)為基礎(chǔ)。在教就幼兒唱歌過程中，常常會碰到一些必須向幼兒解釋的問題，如歌曲中某一個音符的唱法，某個節(jié)奏或某個字的音樂形象等。根據(jù)情感和意境的需要，教師須向孩子提出一些演唱要求，這些要求要讓孩子愉快的接受，并真正通過理解使他們積極地投入到歌曲的情感或意境中來。只有通過教師生動的語言來啟發(fā)孩子，才能有效地達(dá)到歌唱的目的。教孩子唱歌，切忌一遍又一遍的帶唱，這是-種機械的、生硬的教學(xué)方法。雖然有時候孩子跟著唱十遍、二十遍，將歌曲學(xué)會了，十日時間久了之后他們學(xué)唱歌的興趣也沒了。因此，這種方法是不可取的。

一、怎樣選擇歌曲的內(nèi)容

"興趣是最好的老師"，一首歌曲是否適合幼兒歌唱，我認(rèn)為首先是要看它是否能激起幼兒歌唱的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定全都適合幼兒歌唱，因為有的歌詞太陳舊復(fù)雜，幼兒不易于理解，有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗偏離了。所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質(zhì)量。我覺得只要是幼兒感興趣的、健康的，能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲，就是適合幼兒歌唱的歌曲。像一些些比較經(jīng)典的兒童歌曲，如：歡快的、優(yōu)美的……還有一些與當(dāng)時國內(nèi)外重大活動相關(guān)的流行歌曲，甚至有些電視劇早面的插曲，有時代性，又適合幼兒歌唱，讓幼兒歌唱，為什么不行？如果一棍子吧這些歌曲打死，不是可惜？現(xiàn)在的孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲的出現(xiàn)，他們往往表現(xiàn)出極高的熱情。所以我們老師應(yīng)有放矢的為孩子們選擇歌曲。

在為孩子選歌的過程中，我們不能選擇少年歌曲、成人歌曲給幼兒唱，這樣會使孩子們學(xué)起來感到難唱或覺得乏味。選歌要從孩子的實際出發(fā)，不要一味的攀高、求難，要量力而行。選擇曲目的難度一般應(yīng)與幼兒歌唱水平相適應(yīng)，或略微高-點。但如果超出太多，孩子唱起來就顯得吃力。從實際出發(fā)應(yīng)該從以下幾方面考慮：一是音色、音準(zhǔn)能否達(dá)到。二是氣息、力度控制如何。三是音域能否到位。像幼兒期的孩子，剛剛度過呀呀學(xué)語的階段，語言能力較差，動作行為慢，喜歡做游戲，如：滑滑梯、講故事等。天真活潑，想象奇特，喜歡跟著音樂手舞足蹈。因此我們在選擇的歌曲就要貼近孩子的生活。

二、如何在歌唱教學(xué)中，提高歌唱的能力

在我們歌唱教學(xué)中，不光要強調(diào)歌唱的技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。培養(yǎng)創(chuàng)造能力，并不是要幼兒放棄模仿，因為模仿是最初的學(xué)習(xí)方法。我們知道，每個孩子都有自己的聲音特色，我們教師首先要引導(dǎo)孩子大膽的去創(chuàng)新、獨立思考、發(fā)表自己獨特見解。現(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲，一般都是開放性的，要留給孩子探索、創(chuàng)編的余地。例：仿編歌詞，根據(jù)歌曲仿編動作，用不同的形式、感情去演唱歌曲，在很大程度上，促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。對于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)該給予充分的肯定。但用以上的歌唱的方法來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，我認(rèn)為還不夠，孩子身上還有許多創(chuàng)造的潛能沒有被挖掘。在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)給予幼兒更多的自主創(chuàng)造和表現(xiàn)機會，山淺入深的引導(dǎo)幼兒向更深層發(fā)展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發(fā)，通過努力充分展示自己的創(chuàng)造力，讓孩子的創(chuàng)造能力更上一個臺階。教師可在教唱歌曲時，結(jié)合歌曲意境、歌曲形象創(chuàng)造音樂氛圍，使孩子有身臨其境、入情入畫之感。在上音樂課的時候，教師應(yīng)為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，寓教于樂，同時建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動孩子參與歌唱活動的積極性，讓孩子自然的感受美，自由的模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個歌唱活動，讓孩子輕松的學(xué)習(xí)歌唱。使幼兒的歌唱能力在愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到自然的提升。