代曉鳳

[摘 要]低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因?yàn)樗P(guān)系著學(xué)生的聽，說，讀，寫能力的發(fā)展，是學(xué)生閱讀和寫作的一塊墊腳石。本文作者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合有關(guān)優(yōu)秀文獻(xiàn)，回顧了新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的相關(guān)問題，并提出了幾點(diǎn)建議，旨在促進(jìn)低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 新課程理念；小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；研究

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重要組成部分。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。掃盲也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。識(shí)字水平直接影響學(xué)生的閱讀和寫作以及他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。識(shí)字技能的影響不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)科上，而且還體現(xiàn)在其他學(xué)科中。在新課程理念下，教師需要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高自主閱讀能力。

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的不足

1.教學(xué)方法單一

在教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師過分對(duì)效率的追求，而忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。班主任是接觸最多的教師，對(duì)兒童的教育還像以前一樣機(jī)械化，讓孩子熟背、抄寫當(dāng)天所教的字，而對(duì)于學(xué)生在課后的引導(dǎo)少之又少，學(xué)生在課后遇到不會(huì)不熟的字也只能將錯(cuò)就錯(cuò)，這種教學(xué)模式只關(guān)注學(xué)生的教學(xué)過程，讓學(xué)生感到乏味，導(dǎo)致產(chǎn)生厭倦心理。對(duì)于學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣也就慢慢減少，最終認(rèn)為閱讀教學(xué)是可有可無(wú)的。

2.忽視識(shí)字和學(xué)生年齡特征的問題

教師在識(shí)字教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)教材的作用，課堂教學(xué)完全依賴于教材，對(duì)識(shí)字內(nèi)容拓展的不夠充分。同時(shí)，忽視了學(xué)生的識(shí)字方式和年齡特征，常用的識(shí)字教學(xué)方法過分強(qiáng)調(diào)以課堂為中心，缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)漢字枯燥無(wú)聊。

二、改善小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略

1.游戲教學(xué)

游戲教學(xué)是一種被廣泛倡導(dǎo)的教學(xué)方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，游戲教學(xué)方法可以迅速吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。為了將文字教學(xué)與游戲教學(xué)相結(jié)合，教師需要通過本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)小游戲。在游戲教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就能得到很大的提高，同時(shí)記憶的字或者詞語(yǔ)會(huì)更加牢靠。首先，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的識(shí)字內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)物的詞語(yǔ)時(shí)，老師在黑板上畫出一些動(dòng)物圖案。然后在圖案的下面寫出動(dòng)物的詞語(yǔ)。當(dāng)然下面這一列的詞語(yǔ)排布順序可以顛倒。然后通過分組，將學(xué)生分成不同的小組，然后選擇小組中的一位學(xué)生來(lái)進(jìn)行識(shí)別，將動(dòng)物和詞語(yǔ)為同一事物的進(jìn)行連線。設(shè)置不同的幾組動(dòng)物，讓不同組的學(xué)生代表進(jìn)行答題。并且根據(jù)答題的速度和質(zhì)量排名，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲教學(xué)有很多種方式，使得學(xué)生的參與性有了很大的提高。在提高興趣的同時(shí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在游戲過程中，學(xué)生的記憶力會(huì)增加。在整個(gè)游戲教學(xué)過程中，教師必須及時(shí)糾正錯(cuò)誤的答案。

2.為字配畫，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

識(shí)字本身是枯燥的，特別是低年級(jí)學(xué)生在面對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)時(shí)，自然會(huì)感到乏味，失去對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，如果教師能夠把握學(xué)生思維的特點(diǎn)，創(chuàng)造出一定的情景來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的想象力，使用簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生將抽象的符號(hào)形象化、具體化。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出，在創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的語(yǔ)文水平和生活經(jīng)驗(yàn)，選材應(yīng)盡可能接近學(xué)生的生活。屬于學(xué)生熟知的，而且該方法必須直觀易懂，以便學(xué)生能夠快速融入場(chǎng)景。由于漢字中有許多是屬于形象字，老師可通過象征漢字的圖畫引導(dǎo)學(xué)生將漢字與具體的事物形象聯(lián)系起來(lái)，可幫助學(xué)生加深印象，例如在學(xué)習(xí)“天、人、山、水、木”等結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字時(shí)，都可以將其形象化為相應(yīng)的圖形。另外，簡(jiǎn)筆畫較為形象而且操作簡(jiǎn)單，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于畫畫等模仿環(huán)節(jié)興趣較為濃厚，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的字形，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，如在學(xué)習(xí)“洗、拍、扔、跑”等動(dòng)詞時(shí)，可先讓學(xué)生模仿動(dòng)作，讓學(xué)生腦海里對(duì)漢字進(jìn)行一個(gè)身體配畫，讓靜止的漢字生動(dòng)起來(lái)，有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。

3.遵循識(shí)字教學(xué)規(guī)則

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中，教師必須遵循識(shí)字教學(xué)規(guī)律。要對(duì)漢字的音，字，義進(jìn)行全面的教學(xué)?？梢砸宰中巫鳛橐粋€(gè)突破點(diǎn)來(lái)解釋字的形狀，并結(jié)合相關(guān)的字義，讓學(xué)生更加深刻的理解漢字的意義。在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合字音、字形、字義來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)其中的一個(gè)要素就能夠聯(lián)想出漢字的另外兩個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠最大限度的掌握漢字。真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，實(shí)現(xiàn)更加高效的識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和掌握漢字的效率。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“雞、鴨、鵝、鴉”等帶鳥字旁的生字的時(shí)候，可以利用多媒體將這些漢字的描繪內(nèi)容的圖片向?qū)W生展示這些禽類的圖片。結(jié)合圖片教給學(xué)生漢字發(fā)音，讓學(xué)生根據(jù)漢字的形狀識(shí)別漢字，并可根據(jù)音標(biāo)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的漢字識(shí)字學(xué)習(xí)。

總而言之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分。它可以讓學(xué)生儲(chǔ)備足夠數(shù)量的漢字進(jìn)行后續(xù)教學(xué)活動(dòng)，以便學(xué)生以后的閱讀和寫作更加得心應(yīng)手。使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率得到提高。

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