蘇春品

摘 要：文章主要以美術(shù)課教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)為重點(diǎn)、以當(dāng)下美術(shù)課教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)意義為主要依據(jù)，從創(chuàng)設(shè)想象情境、創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)美的情境、創(chuàng)設(shè)生活情境等方面，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)進(jìn)行深入探索，其目的在于提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生審美能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課；情境教學(xué)法；創(chuàng)設(shè)；教學(xué)質(zhì)量；審美能力

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）16-0059-02

教師在對(duì)美術(shù)這門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出具有創(chuàng)造性與個(gè)性化的作品。在美術(shù)課堂教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但能夠使學(xué)生積極踴躍地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果，還能使學(xué)生的審美能力得到培養(yǎng)。本文從創(chuàng)設(shè)想象情境、創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)美的情境、創(chuàng)設(shè)生活情境等方面，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)進(jìn)行深入探索。

一、美術(shù)課教學(xué)情境巧妙創(chuàng)設(shè)的意義

美術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為基礎(chǔ)的學(xué)科，開展美術(shù)教學(xué)的目的是發(fā)展和延續(xù)美術(shù)技巧與知識(shí)，滿足學(xué)生文化、精神的需求，豐富學(xué)生人格，使學(xué)生具備基礎(chǔ)的美術(shù)能力與素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，陶冶學(xué)生的道德情操。情境創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)廣泛采用的教學(xué)方法，它是美術(shù)教師在了解學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的前提下，為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及興趣愛好所創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)方法。

所謂情境是情與境的融合，開展情境教學(xué)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。美術(shù)教師要依據(jù)美術(shù)教材內(nèi)容與學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

情境教學(xué)的本質(zhì)是環(huán)境的優(yōu)化。當(dāng)前，基于新課改背景的美術(shù)教學(xué)受到了廣泛關(guān)注，這也給美術(shù)教師帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。美術(shù)教師要合理應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生以高昂的熱情投身到美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生處在輕松且愉悅的課堂氛圍中，情感與心理會(huì)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

二、美術(shù)課教學(xué)情境巧妙創(chuàng)設(shè)的具體方法

1.營造想象情境，加強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)

要采用多元化方法收集相關(guān)信息，意識(shí)到美術(shù)活動(dòng)同其他學(xué)科間的關(guān)系以及同社會(huì)、自然的聯(lián)系，促使學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生利用美術(shù)方法或同其他方法相結(jié)合的方式來解決現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)過程中所遇到的問題，這是當(dāng)前美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)之一。

例如，美術(shù)教師所闡述的古代建筑物，在教材中皆有所涉及，不論是頤和園還是天安門，都是古代建筑。很多學(xué)生并沒有到頤和園和天安門游覽過，對(duì)這些學(xué)生來講，這些建筑物無疑是鏡中花。畫作雖好，但怎樣才能讓學(xué)生真切地感受到建筑物磅礴的氣勢，了解古代建筑的美，是擺在美術(shù)教師面前的課題。美術(shù)教師可以先為學(xué)生介紹和講解頤和園的歷史文化，并出示一些圖片資料，之后再引導(dǎo)學(xué)生在畫紙上創(chuàng)作出頤和園的整體結(jié)構(gòu)，并在創(chuàng)作中展開想象，使畫面更加生動(dòng)形象。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓他們談?wù)撟约侯^腦中所形成的畫面：錯(cuò)落有致的布局，美不勝收的景致，建筑物的宏偉壯麗。要讓學(xué)生體會(huì)我國古代建筑藝術(shù)的博大精深，從而引出人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元“形象直觀的表現(xiàn)與交流語言”這節(jié)課，給學(xué)生的思想和精神帶來強(qiáng)烈的震撼，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。利用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生熱情高漲，躍躍欲試，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.營造故事情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索意識(shí)

學(xué)生同美術(shù)教材的有些內(nèi)容具有時(shí)間距離，在學(xué)習(xí)時(shí)往往提不起興趣。這時(shí)教師可以融入故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生審美能力培養(yǎng)。

例如，在欣賞吳道子的《天王送子圖》時(shí)，學(xué)生明顯無法理解這幅畫的深意。美術(shù)教師可以在課下安排學(xué)生搜集一些關(guān)于這幅畫的資料，課上鼓勵(lì)學(xué)生講述關(guān)于這幅畫作的故事。教師進(jìn)行歸納、整理，講解這幅畫作背后的故事：佛教始祖釋迦牟尼降生以后，他的父親凈飯王和摩耶夫人抱著他（悉達(dá)太子）去朝拜大自在天神廟，諸神向他禮拜。然后再引導(dǎo)學(xué)生分析、鑒賞這幅畫，能夠激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，從而促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)畫作的研究意識(shí)。營造故事情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是保證學(xué)生學(xué)好繪畫技巧的關(guān)鍵。

3.營造自然情境，增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)想意識(shí)

美術(shù)教學(xué)融入情境教學(xué)法，能夠使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到美好的感覺。教師嘗試?yán)脙?yōu)美的傳世畫作創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，能愉悅學(xué)生身心。繪畫若是離開想象與聯(lián)想是很難有所成就的，在基于現(xiàn)實(shí)的前提下進(jìn)行合理想象，這樣才會(huì)使美術(shù)作品更加靈動(dòng)。

美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞古代山水畫時(shí)，可以利用多媒體播放樂曲《高山流水》，將學(xué)生帶入到傳統(tǒng)文化氛圍中，之后再向?qū)W生介紹高山流水的典故，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去收集此類題材的作品，比較不同畫派間的差異以及作者所表達(dá)的情感。這樣，能夠引領(lǐng)學(xué)生同我國傳統(tǒng)美術(shù)文化展開一次親密接觸，體會(huì)到古樂曲同山水畫間的詩情畫意。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《桃源圖》時(shí)，可一邊利用多媒體播放桃源景色，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然意境，一邊介紹《桃源圖》的創(chuàng)作背景與繪畫手法，引導(dǎo)學(xué)生分析作者在創(chuàng)作《桃源圖》時(shí)的感情。在欣賞此類畫作時(shí)，教師需要利用多媒體來活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生從直觀上感受中國山水畫的自然美，將文學(xué)及音樂等眾多藝術(shù)因素融合在一起，增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)想意識(shí)，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

4.營造生活情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

美術(shù)能滲透到生產(chǎn)、生活各個(gè)領(lǐng)域，其在提升物質(zhì)產(chǎn)品的文化品質(zhì)以及美化生活等方面皆具有重要價(jià)值。美術(shù)是同人們生活最近的藝術(shù)，美術(shù)教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活來感受美術(shù)的魅力。例如，對(duì)現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)的理解，教師可先讓學(xué)生介紹自己家中的家具，從美的層面來討論家具的顏色與樣式，從用的層面談?wù)摷揖叩氖孢m性、便利性，以及家具與周遭環(huán)境的和諧性，同時(shí)也可以對(duì)一些不合理的地方進(jìn)行討論。然后，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一組喜歡的家具，并讓其他同學(xué)幫助分析、修改和評(píng)價(jià)，使作品更加完美。營造生活情境，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的熱情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力。

美術(shù)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，美術(shù)只有同現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，才能有效彰顯其藝術(shù)魅力。美術(shù)教師可通過創(chuàng)設(shè)生活情境，突顯“以教材為基礎(chǔ)，以生活為中心，以文化內(nèi)涵為主題”的美術(shù)教學(xué)理念，在實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)落實(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生審美能力培養(yǎng)，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著教學(xué)改革的不斷深入，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)已定位為提升學(xué)生審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，教師就要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師只有注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，才能提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生審美能力。

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