李榮耀 鄧平玲

[摘 要]“費時低效”是中學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的原因，導(dǎo)致該種因素出現(xiàn)的原因多種多樣，既有主觀因素的存在，也有客觀因素的影響。本文分析了當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)“費時低效”問題的存在原因，并針對這一問題的對策進行闡述和分析。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語教學(xué)；“費時低效”；問題原因；對策

在如今的中學(xué)英語教學(xué)中，“費時低效”是一個普遍存在的問題，雖然教師花費了大量的時間和精力，但是成效卻不甚理想，學(xué)生學(xué)起來，也感覺非常費力。導(dǎo)致該種問題出現(xiàn)的原因是多種多樣的，其中最為突出的因素便是英語教學(xué)與社會需求之間的脫軌，為了提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，需要從多個方面著手，解決現(xiàn)階段英語教學(xué)的種種問題，達到“省時高效”的目的。

一、中學(xué)英語中“費時低效”問題的誘因

長久以來，受到應(yīng)試教育思想的影響，中學(xué)英語的教學(xué)重點是基于語言能力為主，忽視了學(xué)生口語交際能力與創(chuàng)新能力的影響。進入到90年代后，素質(zhì)教育開始推行，人們倡導(dǎo)在中學(xué)教學(xué)活動中采用全新的教學(xué)理念，針對中學(xué)英語的情況，需要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在這一背景下，中學(xué)英語教學(xué)開始了如火如荼的改革，也取得了一定的成效，但是在教學(xué)設(shè)備、英語師資以及評價機制的建設(shè)上，還尚未能滿足現(xiàn)階段中學(xué)英語的教學(xué)需求，影響了學(xué)生英語能力的養(yǎng)成。我國英語教學(xué)工作的投入與所取得的效益或成果之間存在很大的差距?！案咄度氲彤a(chǎn)值”也使得中學(xué)英語教學(xué)工作飽受社會各界的詬病。

二、中學(xué)英語“費時低效”問題的解決策略

（一）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行雙軌制

就目前中學(xué)英語的教學(xué)情況來看，為了解決“費時低效”的問題，我國的教育體制可以根據(jù)教學(xué)階段的不同劃分為相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，中學(xué)英語屬于國民素質(zhì)教育的內(nèi)容，在教學(xué)時，重點也在于學(xué)生國民素質(zhì)、英語綜合素質(zhì)的提升，從而為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育階段，需要關(guān)注英語的基本素養(yǎng)、英語表達能力，并從細節(jié)著手，鍛煉學(xué)生的口語表達能力與英語語感。

（二）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，打破條塊分割

英語是一門語言，是由多項因素整合而成，在目前的中學(xué)英語課堂上，多將英語劃分為詞匯、語法、閱讀、作文等幾個板塊，將這門語言簡單的割裂開來，雖然能夠提高學(xué)生的考試成績，但是卻不利于學(xué)生英語綜合能力的鍛煉。形勢需要我們在英語教學(xué)方面有新的思路，新的理念，并進行科學(xué)分析，對不同種類與層級的英語教學(xué)均衡用力，以避免英語教學(xué)資源浪費的現(xiàn)象。筆者認為，要解決上述問題，需要對英語課程做出針對性的改革，注意各項內(nèi)容的銜接性，根據(jù)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)置差異化的目標(biāo)，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性，構(gòu)建起包括大、中、小學(xué)英語的一條龍教學(xué)體系。在課程設(shè)置方面，緊跟時代發(fā)展需求，提高中學(xué)英語的教學(xué)實效。在具體的教學(xué)活動中，要做到實事求是，認清自身的條件和資源，如果不具備條件，不能強行應(yīng)用某種新型教學(xué)模式。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

中學(xué)英語教學(xué)，要做到三點：一是打基礎(chǔ)，以便學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)英語；二是讓他們具有一定交際能力，為參加工作打好基礎(chǔ)；三是具有一定的人文素養(yǎng)，且有一個開放的眼光。 因此，基礎(chǔ)性才是中學(xué)英語教學(xué)的重中之重。作為英語教師，要從思想上、行動上重視“費時低效”的問題，做到與時俱進，認真學(xué)習(xí)與現(xiàn)階段英語核心素養(yǎng)倡導(dǎo)的相關(guān)理論，革新自身的教學(xué)觀念，正確處理好教與學(xué)、知識與能力、教學(xué)與測試之間的關(guān)系。規(guī)范自己的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂組織模式，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。從知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀把握好中學(xué)英語課堂教學(xué)的改革目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加有效的課程教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)保持興趣和動機。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法，從而為自主學(xué)習(xí)提供便利。同時，學(xué)校應(yīng)組織教師參加技能培訓(xùn)，專門學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)搜索資料、制作PPT、excel 統(tǒng)計的技巧等現(xiàn)代教育技術(shù)，為高質(zhì)量英語教學(xué)活動的開展打下基礎(chǔ)。

（四）改革傳統(tǒng)評價模式，提高評價質(zhì)量

評價也是英語教學(xué)課堂中一個必不可少的內(nèi)容，要有效解決“費時低效”的問題，還需要應(yīng)用全新的考核與評價模式，評價與改革直接影響著英語教學(xué)的方向、力度和成敗，也是當(dāng)前中學(xué)英語課程改革的一項重要問題。在評價體系的構(gòu)建上，需要遵循多元化的原則，關(guān)注學(xué)生的語言應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)效果，推行綜合性檢測與形成性評價相結(jié)合、課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合、平時作業(yè)評價與期末綜合評價相結(jié)合的方式。在每次的評價結(jié)束后，要求學(xué)生及時修正自我，通過評價，可以讓學(xué)生充分認識到自己在英語學(xué)習(xí)中的種種問題，找出原因，明確努力方向，幫助教師改革教學(xué)方法。對于成績稍差但學(xué)習(xí)又認真的學(xué)生，老師應(yīng)該和他們多談心，尋找適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整他們學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而堅定自己學(xué)習(xí)英語的信心。

三、結(jié)語

導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)中“費時低效”問題存在的原因是多種多樣的，作為教育工作者，我們要正視這一問題，從多個方面探究教學(xué)改革渠道，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，改革傳統(tǒng)授課方式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

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