小學(xué)班主任工作中的問題及對(duì)策研究

劉晨曦

內(nèi)容摘要：在小學(xué)班級(jí)教學(xué)管理方面，班主任不僅要保證教學(xué)任務(wù)的合理安排，還要對(duì)小學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng)承擔(dān)一定的責(zé)任。隨著新課程教學(xué)改革的深入開展，以及現(xiàn)代化教學(xué)理念的滲透，小學(xué)班主任工作所面臨的問題也在不斷增加。本文以小學(xué)班主任工作中存在的問題為研究?jī)?nèi)容，從多個(gè)方面入手，采取一系列應(yīng)對(duì)措施，推動(dòng)小學(xué)班主任工作的正常開展，為小學(xué)班級(jí)管理工作效率的提高奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 工作 問題 對(duì)策

作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，小學(xué)教育對(duì)于小學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng)起著較為關(guān)鍵的作用，甚至將對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響。針對(duì)這一情況，小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合小學(xué)校園學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的變化，以小學(xué)生為中心，在提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生在思想品德、人格等其它方面的建設(shè)。由此看來，小學(xué)班主任的角色地位較以往有所提高，根據(jù)目前小學(xué)教育階段暴露出來的問題，小學(xué)班主任需要進(jìn)行更加細(xì)致的分析，并提出具有可操作性的解決對(duì)策。

一.小學(xué)班主任工作中的問題分析

在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，班主任的工作內(nèi)容較為復(fù)雜，尤其在教育改革不斷深入的同時(shí)，小學(xué)班主任工作中所暴露的問題逐漸增多，相關(guān)問題的存在，將直接影響到小學(xué)班級(jí)教學(xué)管理工作的正常展開，甚至關(guān)系到小學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng)。

1.教學(xué)管理理念過于落后

傳統(tǒng)教學(xué)管理理念中的課堂主體劃分將教師的地位無限制的提高，學(xué)生僅僅作為被動(dòng)接受的一方，學(xué)生的主體能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮。不僅如此，應(yīng)試教育體制下，小學(xué)班主任過于重視學(xué)生的文化課成績(jī)，忽略了學(xué)生在美術(shù)、體育、音樂等素質(zhì)型課程方面的學(xué)習(xí)，甚至存在文化課占用素質(zhì)型課程的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)管理工作缺乏積極性、主動(dòng)性

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)小學(xué)班主任在日常教學(xué)管理工作中的積極性、主動(dòng)性有待提高，對(duì)班級(jí)教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的問題無法及時(shí)介入，且處置方式有待商榷，造成這一實(shí)際情況的原因是多方面的，具體包括兩個(gè)方面。

（1）小學(xué)班主任的專業(yè)發(fā)展缺乏政策保障

目前，我國(guó)在小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展保障體系建設(shè)方面仍待完善，小學(xué)班主任的職業(yè)規(guī)劃存在政策指導(dǎo)的缺失，以至于在教學(xué)管理工作中表現(xiàn)的較為消極。在此情況下，部分教師對(duì)小學(xué)班主任的崗位存在排斥心理，從而避免因班主任崗位所帶來的自身工作壓力增加。

（2）小學(xué)班主任工作壓力較大

小學(xué)生正處于生理和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)并不全面，這都是小學(xué)班級(jí)教學(xué)管理工作中的風(fēng)險(xiǎn)因素。并且，由于小學(xué)在班級(jí)人員設(shè)置方面多為40至50人，小學(xué)班主任為保證教學(xué)管理工作的正常開展，平均每天在班級(jí)教學(xué)管理中使用的時(shí)間約為5個(gè)小時(shí)，同時(shí)還要承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，這大大增加了小學(xué)班主任的工作壓力。

不僅如此，隨著我國(guó)在政策法規(guī)制定方面愈發(fā)強(qiáng)調(diào)對(duì)未成年權(quán)益的保護(hù)，未成年自我保護(hù)意識(shí)不斷提高，小學(xué)班主任在日常教學(xué)管理工作中需要特別注意方式方法，教學(xué)管理工作如履薄冰。

3.小學(xué)班主任在專業(yè)知識(shí)與能力方面的不足

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)班主任來說，在承擔(dān)日常班級(jí)教學(xué)管理工作的同時(shí)，還要完成學(xué)科教任務(wù)，因此，小學(xué)班主任這一崗位需要具有豐富的專業(yè)知識(shí)體系與管理能力。首先，作為班級(jí)教學(xué)管理工作的主要實(shí)施者，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)的組織管理知識(shí)體系，能夠處理班級(jí)教學(xué)管理中的各種問題；其次，小學(xué)班主任同時(shí)也是小學(xué)生在校園內(nèi)的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，需要對(duì)管理范圍內(nèi)的所有學(xué)生保持較高的責(zé)任心；最后，由于小學(xué)班主任在日常教學(xué)管理工作中涉及到與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教師之間的溝通，所以，掌握一定的溝通協(xié)調(diào)技能也是小學(xué)班主任的基本能力組成要素之一。

在這種嚴(yán)格的崗位要求體系下，大多數(shù)小學(xué)班主任都有著或多或少的不足，日常教學(xué)管理工作受此影響而導(dǎo)致相關(guān)問題層出不窮，或得不到完美的解決。

二.小學(xué)班主任工作中問題的解決策略

面對(duì)以上各方面的問題，從小學(xué)生的健康、全面發(fā)展的角度出發(fā)，以及站在班級(jí)日常教學(xué)管理工作有序開展的角度拉看看，相關(guān)問題的解決需要執(zhí)行以下策略。

1.小學(xué)班主任培訓(xùn)的持續(xù)化開展

小學(xué)班級(jí)日常管理工作離不開班主任的付出，班主任在教學(xué)管理方面的專業(yè)化水平將直接影響到班級(jí)日常教學(xué)管理工作的有效開展，因此，對(duì)小學(xué)班主任進(jìn)行持續(xù)化的專業(yè)技能培訓(xùn)，是提高小學(xué)班級(jí)日常教學(xué)管理水平的關(guān)鍵。

為此，相關(guān)部門與學(xué)校應(yīng)建立長(zhǎng)期有效的班主任培訓(xùn)機(jī)制，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜叶ㄆ跒樾W(xué)班主任提供專業(yè)技能培訓(xùn)，在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，需要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)班級(jí)日常教學(xué)管理中普遍存在的問題，解決方法體現(xiàn)出時(shí)代性，使小學(xué)班主任在類似問題的解決過程中能夠做到游刃有余。

2.創(chuàng)建基于班主任發(fā)展平臺(tái)的個(gè)人成長(zhǎng)空間

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)班主任在班級(jí)教學(xué)管理中存在的一系列問題，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)班主任的專業(yè)發(fā)展路徑分析，通過樹立小學(xué)班主任的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，為其打造更加廣闊、自由的發(fā)展平臺(tái)，以激發(fā)小學(xué)班主任的工作熱情和積極性。首先，學(xué)校方面要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)管理理念，根據(jù)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求變化，使班主任專業(yè)發(fā)展的理念深入人心；其次，學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)班主任專業(yè)發(fā)展平臺(tái)建設(shè)，采取多種方式打造適合班主任專業(yè)成長(zhǎng)的空間；第三，為班主任提供更加輕松的工作氛圍，鼓勵(lì)小學(xué)班主任在日常教學(xué)管理工作中進(jìn)行創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；最后，在小學(xué)班主任隊(duì)伍中建立多樣化的學(xué)習(xí)組織，便于班主任之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和資源的相互交流。

3.加強(qiáng)小學(xué)班主任自我發(fā)展意識(shí)的構(gòu)建

學(xué)校層面的各種因素都屬于外部因素，小學(xué)班主任在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的提升很大程度上取決于自己，在獲得外界支持的情況下，還需要通過自我發(fā)展意識(shí)的構(gòu)建才能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)教學(xué)管理水平的提高。根據(jù)馬克思主義哲學(xué)理論的指導(dǎo)，外因是通過內(nèi)因起作用的，小學(xué)班主任若要獲得更大的發(fā)展空間，則需要樹立正確的發(fā)展意識(shí)，在此意識(shí)的指導(dǎo)下完成工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并進(jìn)行改進(jìn)。

小學(xué)班主任自我發(fā)展意識(shí)的構(gòu)建雖能夠在一定程度上為個(gè)人職業(yè)發(fā)展?fàn)幦「蟮臋C(jī)會(huì)，但是，從實(shí)踐來看，過于以個(gè)人發(fā)展為中心將偏離小學(xué)班主任的工作方向。因此，在班級(jí)教學(xué)管理工作中，小學(xué)班主任應(yīng)采取更加貼合實(shí)際的教學(xué)管理策略，引導(dǎo)個(gè)人發(fā)展意識(shí)的構(gòu)建與小學(xué)生健康、全面發(fā)展的要求相吻合。

4.完善小學(xué)班主任工作考核體制

首先，班主任工作考核評(píng)價(jià)體制應(yīng)當(dāng)具備規(guī)范性、公開性特點(diǎn)，只有如此，才能夠確保評(píng)價(jià)結(jié)果具有較強(qiáng)的說服力；其次，在應(yīng)試教育指導(dǎo)下的小學(xué)班主任工作考核體制的基礎(chǔ)上，增加以師德、德育、學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)生行為輔導(dǎo)等多項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康、全面發(fā)展；第三，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際情況，在小學(xué)班主任工作考核結(jié)果與工資待遇方面建立關(guān)系，通過利益的驅(qū)使，提高小學(xué)班主任在日常教學(xué)管理工作中的積極性與主動(dòng)性，并按照相關(guān)要求進(jìn)行科學(xué)管理；最后，將班主任工作納入職稱評(píng)定考核范圍之內(nèi)，在職稱評(píng)定過程中，優(yōu)先考慮考核評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)異的班主任。

5.建立小學(xué)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)間的溝通渠道

小學(xué)班主任日常教學(xué)管理工作的內(nèi)容不只是局限與校園范圍之內(nèi)，對(duì)于學(xué)生在校園內(nèi)的各種表現(xiàn)，小學(xué)班主任還會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行必要的溝通，因此，小學(xué)班主任的日常教學(xué)管理工作同樣需要學(xué)生家長(zhǎng)的支持和理解。在傳統(tǒng)教學(xué)管理方法中，小學(xué)班主任會(huì)采取電話溝通、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，但是，這種傳統(tǒng)的溝通方式卻并不能夠達(dá)到較好的效果。隨著小學(xué)班主任教學(xué)管理方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生家長(zhǎng)成為提高班級(jí)教學(xué)管理效果的重要因素之一，為此，小學(xué)班主任應(yīng)創(chuàng)新溝通方式，構(gòu)建更加便捷、有效的溝通渠道，提高班級(jí)教學(xué)管理效果，具體形式包括以下幾種：

第一，采取與小學(xué)生相適應(yīng)的親子主題會(huì)的形式，為小學(xué)生和家長(zhǎng)創(chuàng)造一起學(xué)習(xí)、娛樂的機(jī)會(huì)，通過這種更加輕松的氛圍，獲得家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)管理工作的支持。

第二，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，為家長(zhǎng)提供個(gè)人意見和建議反饋的平臺(tái)，并通過家長(zhǎng)委員會(huì)協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系，減輕班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系方面的壓力。

第三，改變傳統(tǒng)教學(xué)管理工作中的“封閉式”管理理念，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參與到日常班級(jí)教學(xué)管理工作中，針對(duì)其中出現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行討論，找到更加科學(xué)的解決策略。

三.總結(jié)

盡管，小學(xué)階段教育是我國(guó)教育體系的基礎(chǔ)階段，但是，這也恰恰說明了小學(xué)階段教育的重要性，在此過程中，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與班主任日常教學(xué)管理工作的開展不無關(guān)系。所以，小學(xué)班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理理念，加強(qiáng)以現(xiàn)代化教學(xué)理念為指導(dǎo)的現(xiàn)代班級(jí)教學(xué)管理創(chuàng)新，針對(duì)其中存在的問題尋求科學(xué)的解決方法，有效利用內(nèi)、外因素，在實(shí)現(xiàn)班級(jí)日常教學(xué)管理工作有序開展的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：安徽濉溪縣城一關(guān)小）