楊華軍

[摘 要]作為一種聽覺藝術(shù)，音樂主要通過對音響、節(jié)奏以及旋律的有效應用，對音樂藝術(shù)形象進行有效的創(chuàng)造。音樂教學的目的是培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞力和感受力，陶冶學生的情操，促使學生追求美好的理想。因此可以說音樂教育是美育教育的發(fā)源地，也是進行美育教育的重要手段，在小學音樂教學中滲透美育是非常有必要的。本文研究了在小學音樂中如何滲透美育教育。

[關(guān)鍵詞]小學音樂； 美育； 滲透策略

一、在小學音樂教育中滲透美育教育的意義

藝術(shù)教育的本質(zhì)在于審美教育，同樣小學音樂教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的審美能力，離開了審美教育，音樂教育、藝術(shù)教育都將會成為無根之木、無源之水。小學階段，孩子們正處于身體、心理、審美觀的發(fā)育階段，平時他們所處的生活、學習環(huán)境中美好的事物時時可見、處處所有，如果在音樂教學中，教師能通過樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的體態(tài)形態(tài)美、演唱演奏的情感美培養(yǎng)學生豐富的情感，讓他們感受音樂帶來的美，在音樂中陶冶學生的情操，豐富聯(lián)想、開啟智力、活躍思想，有助于學生形成健康的、良好的審美觀、價值觀，從而體現(xiàn)音樂教育中滲透美育教育的重要意義。

二、小學音樂教育中滲透美育教育的措施

1.提升音樂教師專業(yè)素質(zhì)。在音樂教學中，教師自身的專業(yè)素質(zhì)直接影響著自己身的氣質(zhì)、教學過程中的儀態(tài)、儀表，教學語言的運用。教學中教師按照專業(yè)的規(guī)范要求，規(guī)整清晰地書寫板書，教學思路有條不紊，發(fā)音準確、適中，展現(xiàn)在學生面前的是一個氣質(zhì)優(yōu)雅、談吐自然、專業(yè)化強的教師形象，教師的一言一行、一顰一笑、一舉一動都會對學生產(chǎn)生深刻影響，不僅激發(fā)了他們模仿的愿望，還給學生帶來一種美的享受、美的教育。因此小學音樂教師必須要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過自己的言傳身教，讓學生接受美的熏陶。

2.導入環(huán)節(jié)滲透美育。良好的開端是成功的一半。音樂教學中精心設計導入環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造良好的教學氛圍，可以激發(fā)學生學習音樂的興趣，讓學生直接感受音樂的美好，促使學生盡快投入音樂教學中，接受美的熏陶。比如在學習音樂賞析課《祖國》時，在導入環(huán)節(jié)，教師可以運用多媒體輔助教學手段在大屏幕上為學生播放8月1日建軍節(jié)時的大閱兵的場面、播放我國舉辦奧運會時的場景、以及我國改革開放以來祖國發(fā)生的巨大變化等，同時配以激奮人心的音樂，讓學生感受祖國的強大、祖國的美好。這樣在無形中就對學生進行了美的教育，讓學生感受到了音樂之美。

3.在教學過程中讓學生接受美的教育。

在小學音樂教學過程中滲透美育，讓學生感受美、體驗美。我們通?？梢圆扇∠旅鎺追N方法：

（1）充分挖掘教材中的美育因素，這是美育的根本，也是美育的開始。音樂教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材的審美因素，將自己的音樂審美體驗積極地溶入對教材的分析、處理之中，形成強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望。音樂教材的審美因素包括：立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。比如一首好的歌曲教材總是貼近學生的生活，表達孩子們的心聲：或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或托出一個美麗的夢幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力，會使之心靈萌發(fā)美的種子。同時，好的歌曲教材還應具備“動聽”、“耐唱”的特點，只有優(yōu)美的曲調(diào)，才能產(chǎn)生動人、感人的藝術(shù)魅力，使學生聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。這種曲調(diào)和音韻美磁石般地吸引著學生，久而久之，自然就形成了“潤物細無聲”的審美功效。音樂欣賞教材要體現(xiàn)經(jīng)典性與文獻性，展示人類音樂文化的精萃，展示美的結(jié)晶。器樂教材“美”的著眼點則在于簡潔、洗練地編配方面，通過配器，顯示其音色、織體的豐富之美，變化之美、和諧之美。

（2）通過游戲，讓學生體驗美。 在小學教育階段，受孩子們身心發(fā)展特點的影響，教師經(jīng)常采用游戲的方式進行教學。音樂教學中，教師可以創(chuàng)編一些有趣的游戲如音樂游戲、節(jié)奏游戲等，實現(xiàn)游戲與音樂的巧妙結(jié)合，以此來調(diào)動學生的學習熱情，帶領學生參與游戲，讓學生在游戲中學，在學中做游戲。這樣既可以讓學生在游戲過程中體驗美，又可以幫助學生深刻理解音樂歌詞的含義，給學生參與表演的機會，提高學生的自我表現(xiàn)能力。

（3）在聽覺上讓學生感受音樂美。音樂教學中，音樂語言的構(gòu)成是由音符、樂律組合在一起，表達一定的思想感情。對于小學低年級的孩子們來說，他們的知識儲備量還比較貧乏，很難從專業(yè)的角度，用專業(yè)的語言來表達音樂所帶來的情感。此時對于樂曲的理解掌握，教師可以從聽覺入手，讓學生多聽、反復地聽，聽完之后讓學生自己感受、自己判斷樂曲的曲調(diào)是歡快的，還是緩慢的，是激昂的還是低沉的，讓學生通過表演的形式將樂曲的情感表現(xiàn)出來。比如音樂課上教師反復彈奏一段節(jié)奏快、跳躍感強的曲子，在聽覺上刺激學生的大腦，然后找一位同學上臺進行表演，只見學生背起自己的書包，又蹦又跳的朝著講臺走去。隨后，讓這位同學談他聽樂曲的感受以及為什么要這樣表演，他說：聽到這段樂曲，感覺早晨溫暖的陽光照耀著我，清風拂過我的面頰，樹上的鳥兒嘰嘰喳喳的朝我點頭、朝我笑著，我高興地背著書包上學去。這種聽覺刺激讓學生真正感受到了音樂的美、語言的美。

（4）教學中聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。藝術(shù)來源于生活，又高于生活；音樂教育、美育教育也一樣離不開生活實際。在小學音樂教學中，教師要引導學生回歸大自然、回歸生活實際，多參與社會生產(chǎn)、生活實踐活動，通過主動參與，發(fā)現(xiàn)生活的美好事物，進而創(chuàng)造美的世界，實現(xiàn)音樂教學中美育的滲透。比如在學習《春天的歌》時，為了讓學生感受春天、感受歌詞描繪的內(nèi)容，教師帶領學生走進大自然，讓學生親自感受天上的白云、田野里的花朵，親耳聽到鳥兒在歌唱，親眼看到蜜蜂在飛翔，發(fā)現(xiàn)大自然中的美，享受大自然帶來的美好。在這種感染力極強的教學環(huán)境中，激發(fā)了學生來自內(nèi)心世界的美學情愫，提高了他們對美的鑒賞力。

三、結(jié)語

總之，在小學音樂教育教學中滲透美育教育，既可以激發(fā)學生學習音樂的興趣，調(diào)動學習積極性，又可以提高學生對音樂的感受力、鑒賞力，提高學生的審美能力以及文化素養(yǎng)。教學中教師除了采取以上教學策略，還可以想法設法創(chuàng)新教學方法，以此來更好的在音樂教學中的滲透美育教育，培養(yǎng)出更多符合社會需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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