李達(dá)方

信息技術(shù)教育課程與其它學(xué)科課程的整合是指把信息技術(shù)教育課程與其它課程的教育綜合起來(lái)考慮，使兩者的教學(xué)相互協(xié)調(diào)、滲透，是把信息技術(shù)教育做為工具和手段，把其它學(xué)科教育作為載體，既鞏固和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，又可以更好地實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。但信息技術(shù)與課程整合不等于信息技術(shù)與課程教學(xué)的簡(jiǎn)單混合，也不是用信息技術(shù)來(lái)解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，而是從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維；是“要把信息技術(shù)手段完美地融合到課程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢?！边@就要求教師在熟練掌握技術(shù)手段的前提下，深刻了解學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，并將信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事。

信息技術(shù)與課程整合是將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，概括起來(lái)可以分為五個(gè)方面。

一、教學(xué)內(nèi)容的整合

通過(guò)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，使各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容變成信息在師生之間交流，信息技術(shù)變成學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的工具，從而使信息技術(shù)教育內(nèi)容與學(xué)科

教學(xué)內(nèi)容融合，實(shí)現(xiàn)教材的電子化。中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師，對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的整合的深有體會(huì)的。“全國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”在教育部部長(zhǎng)作了題為“抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中學(xué)大力普及信息技術(shù)教育”的報(bào)告。為了信息技術(shù)與課程教學(xué)改革的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)方式的變革，全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)和大中城市中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)必修課。經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課。所有中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，在全國(guó)90%以上的中學(xué)都開設(shè)信息技術(shù)必修課，差不多每個(gè)中學(xué)都配備了信息技術(shù)教師，大力加快中學(xué)普及信息技術(shù)教育的工作步伐。

二、教學(xué)模式的整合

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)模式是一種以教師講，學(xué)生聽為主的學(xué)習(xí)方式。而現(xiàn)在教師可以用多媒體演播模式，教師借助多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)，大量采用講授法和談話法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)講授內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、直觀性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各科的教學(xué)難點(diǎn)，這樣就將教師填鴨式“教”，學(xué)生強(qiáng)迫性“學(xué)”為主的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生自主式“學(xué)”，教師針對(duì)性“導(dǎo)”為主的教學(xué)模式，使教學(xué)信息由單向性向造時(shí)交流的雙向性轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步促進(jìn)師生交往與共同探索，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化。為了努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出，“中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。”通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

三、教育技術(shù)的整合

信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的支持，使教師從一支粉筆，三尺講臺(tái)的“教書匠”，變成駕馭現(xiàn)代化教學(xué)工具的教學(xué)設(shè)計(jì)師。學(xué)生可以通過(guò)“人機(jī)對(duì)話”，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、自我測(cè)試，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程智能化。

我覺得信息技術(shù)與學(xué)科整合，它只能作為一種工具，但把它作為解決教育問(wèn)題癥結(jié)的靈丹妙藥，或攻破教學(xué)難關(guān)的萬(wàn)能工具，顯然是不科學(xué)的，要看相應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)是否適合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在評(píng)課中加上“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一條件，對(duì)推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)工作有一定作用，但負(fù)面效應(yīng)也重視。我作為信息技術(shù)老師，對(duì)這負(fù)面深有體會(huì)的，一到哪位老師要去哪兒講課了，我們就有忙不完的事，正如美國(guó)兒童電腦教學(xué)課程專家毛兒科維奇所說(shuō)：“先進(jìn)工業(yè)國(guó)如美國(guó)和德國(guó)，所犯下的最大錯(cuò)誤就是以為電腦可以代替教師。到了最近，他們才逐漸明白，人才是最好的教育工具?！?/p>

四、教學(xué)資源的整合

學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)、多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)共同構(gòu)成了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)快、方便地搜索到學(xué)科教學(xué)所需的內(nèi)容，并根據(jù)需要自主設(shè)計(jì)、組織加工所獲得的教學(xué)資源，制作出充分體現(xiàn)教師個(gè)性的課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，渲染學(xué)習(xí)氣氛，活潑生動(dòng)地開展教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)出資源的泛在化和知識(shí)的體系化。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅要圍繞教師的“導(dǎo)”展開聽、說(shuō)、讀、寫、思等常規(guī)活動(dòng)，而且還要應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，開展研究性的學(xué)習(xí)，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在師生交流與共同探索之中求發(fā)展，充分體現(xiàn)出人力資源的網(wǎng)際化。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合方面，我們信息技術(shù)課程教材內(nèi)容最符合時(shí)代發(fā)展，信息技術(shù)課程教材主要以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和應(yīng)用能力以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力。教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與技術(shù)相關(guān)的倫理、文化和社會(huì)問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程在以上五個(gè)層面的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、社會(huì)化、情景化、工具化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的信息駕馭能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)這也正是實(shí)行信息技術(shù)與課程整合的最終目的。