業(yè)秋艷

[摘 要]高中地理新課標(biāo)將課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和實(shí)用性作為課程改革的基本價(jià)值取向，而把鄉(xiāng)土元素融入高中地理教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這種基本價(jià)值取向的重要辦法。高中地理教學(xué)中恰當(dāng)融入鄉(xiāng)土因素，將鄉(xiāng)土地理資源和書本知識(shí)相結(jié)合，不僅補(bǔ)充了教材理論知識(shí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的知識(shí)理解，讓學(xué)生在地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用中，更貼近現(xiàn)實(shí)，從而有效促進(jìn)高中地理教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]高中地理教學(xué)； 鄉(xiāng)土元素；意義； 融入策略

一、正確認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土元素

1.鄉(xiāng)土元素的含義

鄉(xiāng)土元素是基于本地方的自然文化和人文文化的有效結(jié)合。然而鄉(xiāng)土元素卻不僅僅指的是渾然天成的自然文化，比如說當(dāng)?shù)氐乃臍夂驐l件，生物土地資源和地形地貌特征等自然特征。它也包含了可以充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)厝宋奈幕脑兀热缯f當(dāng)?shù)氐拇迩f部落，工農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)的發(fā)展，以及當(dāng)?shù)氐慕煌ㄟ\(yùn)輸條件和一些蘊(yùn)含了當(dāng)?shù)匚幕竦牡胤健?/p>

2.鄉(xiāng)土元素的發(fā)展

鄉(xiāng)土元素是人類在進(jìn)步與發(fā)展的過程中和自然文化相互融合形成的一種特別的文化元素。所以，鄉(xiāng)土元素是最貼近地理文化生活的一種教學(xué)資源，它相對(duì)于硬生生的課本知識(shí)來說是更加的具象化和實(shí)體化的。把鄉(xiāng)土元素有效的融入高中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)中，它可以成為同學(xué)之間討論的一個(gè)主題，也可以成為班級(jí)組織課外實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)對(duì)象。在高中地理的素養(yǎng)培養(yǎng)中融入鄉(xiāng)土元素的這種教學(xué)方法能夠做到循序漸進(jìn)的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣與水平。

二、把鄉(xiāng)土元素融入高中地理素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合思考地理問題的能力

把鄉(xiāng)土元素融入高中地理素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方法是一個(gè)比較全方位的教學(xué)方式。它不僅僅可以讓學(xué)生們?nèi)轿坏恼J(rèn)識(shí)地理知識(shí)中的自然文化和人文文化，更加培養(yǎng)了學(xué)生們綜合思考地理問題的能力。學(xué)生們不再是從單方面去分析地理規(guī)律，而是結(jié)合當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)發(fā)展和自然環(huán)境進(jìn)行分析和考慮實(shí)際問題。

2.豐富高中地理素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的高中地理素養(yǎng)培養(yǎng)中，老師們的教學(xué)方式大都是千篇一律，都是停留在對(duì)于課本知識(shí)的解讀中，但是在新課改的要求下，這種把鄉(xiāng)土元素融入高中地理素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方法卻是極大地豐富了老師們的教學(xué)方式。教學(xué)方式的豐富化在一定程度上提高了教師們對(duì)于高中地理素養(yǎng)培養(yǎng)的多樣化，教學(xué)質(zhì)量也得到了優(yōu)化，同時(shí)還提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)高中地理的水平。

三、恰當(dāng)融入鄉(xiāng)土元素，有效促進(jìn)高中地理教學(xué)的途徑

1.初步認(rèn)識(shí)本地鄉(xiāng)土元素

要把鄉(xiāng)土元素有效的融入到高中地理的素養(yǎng)培養(yǎng)中，就要讓學(xué)生們對(duì)于本地的鄉(xiāng)土元素進(jìn)行一個(gè)初步和系統(tǒng)的了解，這樣才可以逐步的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)高中地理的興趣與意向。而認(rèn)識(shí)本地鄉(xiāng)土元素的方法也有不少，下面著重介紹幾個(gè)常見的方法。第一，在老師上課的時(shí)候，同學(xué)們可以積極踴躍的分享自己家鄉(xiāng)的故事。地理的知識(shí)范疇本就是很巨大的，它包括天文地理，風(fēng)俗文化。所以，同學(xué)們踴躍的分享自己家鄉(xiāng)的地理特征和民俗文化可以讓他們對(duì)自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生自豪感，他們就會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)各個(gè)地方的鄉(xiāng)土元素，從而提高學(xué)習(xí)高中地理的興趣。第二點(diǎn)就是老師要有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土元素的變化。認(rèn)識(shí)本地鄉(xiāng)土元素不僅要著眼于現(xiàn)在，還應(yīng)該把過去，現(xiàn)在和未來聯(lián)合起來，辯證的認(rèn)識(shí)本地鄉(xiāng)土元素的變化。

2.加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理資源信息的采集和整理

鄉(xiāng)土地理資源的選擇是基于內(nèi)容豐富的信息資料庫(kù)，而資料庫(kù)中的圖片、文字等信息都是由相關(guān)人員保存，因此，要加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理資源的采集和整理，主要有以下兩個(gè)方法：（1）教師可以通過在網(wǎng)上下載相關(guān)鄉(xiāng)土地理資源的信息，包括土地面積、山體構(gòu)造等，按照內(nèi)容進(jìn)行分類整理，放在不同的文件夾中，同時(shí)，文字、圖片、視頻等多種資料也要進(jìn)行分類，方便查詢使用。例如：教師想要查詢昭通地區(qū)特別是彝良縣的鄉(xiāng)土地理資源，可以通過瀏覽百度圖片、本地區(qū)政府門戶網(wǎng)、新聞網(wǎng)等多個(gè)專題網(wǎng)站，從而能夠準(zhǔn)確快捷地搜索到鄉(xiāng)土地理資源的相關(guān)信息。（2）教師也可以通過社會(huì)實(shí)驗(yàn)、地理研究性報(bào)告會(huì)等多種方式，得到照片、視頻、文獻(xiàn)等多種數(shù)據(jù)，這樣具有真實(shí)性的資料，能夠產(chǎn)生非常強(qiáng)的說服力。同時(shí)，教師也可以到專門的書店或者圖書館，去選取鄉(xiāng)土地理資源的圖書報(bào)刊，包括昭通地區(qū)特別是彝良縣面積發(fā)展歷史、政府環(huán)境工作報(bào)告等，從而不斷完善鄉(xiāng)土地理資源的收集和整理。

3.通過信息技術(shù)整合鄉(xiāng)土地理資源和地理教學(xué)內(nèi)容

教師收集到的鄉(xiāng)土地理資源主要由包括文字、圖片、視頻、報(bào)表等多種信息形式構(gòu)成，在這些信息中，絕大部分信息不能夠直接應(yīng)用于教學(xué)，過多的文字會(huì)令學(xué)生感到枯燥，從而影響學(xué)習(xí)興趣，而且圖片信息有可能無法突出地理知識(shí)的特點(diǎn)，因此教師要將這些形式的鄉(xiāng)土地理資源加工處理，具體的辦法就是將文字變?yōu)閳D片，可以增加地理教學(xué)的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師也可以將文字資源轉(zhuǎn)換為表格、音頻等數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換。同時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)進(jìn)行圖表建模，將平面的文字、表格、圖片，通過信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的模型，從而更直接地展現(xiàn)地理知識(shí)信息。對(duì)于教師來說，要不斷完善計(jì)算機(jī)操作水平，提高Word等辦公軟件的應(yīng)用能力，才能夠滿足科技化教學(xué)的需求，才能夠更好地將鄉(xiāng)土地理資源融入到地理教學(xué)過程中。

4.把鄉(xiāng)土元素應(yīng)用到課外實(shí)踐

高中地理的素養(yǎng)培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅局限在課堂內(nèi)容上，還應(yīng)該充分拓展到課外的實(shí)踐活動(dòng)中去。在傳統(tǒng)高中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)中，老師們僅僅是在課堂上傳授給學(xué)生知識(shí)，不會(huì)帶著同學(xué)們進(jìn)行實(shí)地認(rèn)識(shí)和考察。而把鄉(xiāng)土元素融入高中地理的素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方法告訴我們應(yīng)該讓學(xué)生們切實(shí)的感受地理文化的魅力，在課外實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土元素對(duì)于提高高中地理素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

總之，地理是高中課程中唯一跨“人文與社會(huì)”和“科學(xué)”兩大領(lǐng)域的課程，而鄉(xiāng)土元素作為一種比較具體化和形象化的教學(xué)資源，恰當(dāng)融入鄉(xiāng)土元素的高中地理教學(xué)不僅使得地理課程內(nèi)容得到有效地拓展與優(yōu)化，有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，還促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的情感溝通，樹立起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)認(rèn)同與熱愛，同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了高中地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

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