覃劍

【摘要】新教師可通過觀摩學(xué)習(xí)其他教師的課堂快速提高自己的專業(yè)水平。一是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)是否增值判定好課與否；二是觀察教師課堂表現(xiàn)判定課堂好壞；三是學(xué)會(huì)研究授課教師為什么這么教；四是學(xué)會(huì)去其糟粕，取其精華。

【關(guān)鍵詞】評(píng)課 觀課 聽課

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）04A-0026-02

新教師要想快速提高自己的專業(yè)水平，其中最有效的途徑就是多聽其他教師的課，特別是優(yōu)秀教師的課。而現(xiàn)實(shí)中許多教師聽完一節(jié)課后，學(xué)不到多少東西，因?yàn)樗麄儾恢缽哪男┓矫嫒ビ^察課堂，是觀察學(xué)生還是教師，評(píng)課時(shí)也不知道從何處開始。作為一名特級(jí)教師兼教研員，我想談?wù)劷處煈?yīng)該如何做才能讓聽課評(píng)課收益最大化。

一、通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)是否增值來判定好課與否

學(xué)生的學(xué)習(xí)是否增值，第一是看學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即學(xué)生想學(xué)習(xí)的愿望是否強(qiáng)烈，對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否感興趣。教材所選內(nèi)容一般是依據(jù)中小學(xué)生各年齡階段的心理生理特征與需求來編寫。如人教版英語八年級(jí)上冊(cè)第一單元是關(guān)于度假的話題，第二單元是多久進(jìn)行一次運(yùn)動(dòng)的話題，這些話題與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，他們應(yīng)該會(huì)感興趣。有些教師可能會(huì)說，這不一定，有些學(xué)生不喜歡度假不喜歡旅游，他們不會(huì)對(duì)此話題感興趣。是的，我們不排除會(huì)有這樣的學(xué)生，但是，如果教師設(shè)定一個(gè)這樣的情景：假如五一節(jié)你無意抽中了國外十日豪華游大獎(jiǎng)，路線、旅程等由你本人來規(guī)劃，你準(zhǔn)備去哪里旅游？如此一來，學(xué)生一定會(huì)感興趣。同樣的授課內(nèi)容，有些教師設(shè)計(jì)得妙趣橫生，有些教師設(shè)計(jì)得枯燥乏味，作為聽課教師，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上沒有想學(xué)的愿望，那是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，說明教師授課并沒有給予教學(xué)內(nèi)容足夠多的意義；相反，如果學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，說明授課教師對(duì)所授課的內(nèi)容賦予了有意義的東西，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力增值。因此，聽課教師應(yīng)從中領(lǐng)悟：要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，教師必須賦予教學(xué)內(nèi)容更多有趣的東西。

第二是看學(xué)生學(xué)習(xí)英語的數(shù)量值是否增加，即學(xué)習(xí)本節(jié)課后，學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度等方面是否有所增加，具體包括：詞匯量、新句型、語言技能（真實(shí)情景中語言的運(yùn)用）、語法數(shù)量、學(xué)習(xí)方式、文化內(nèi)涵（即文化品格的發(fā)展），以及思維是否得到發(fā)展。聽課教師需要了解學(xué)生課前的基礎(chǔ)及課后的水平，從而衡量本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)量值是否增加。

第三是看學(xué)生的學(xué)習(xí)方法值是否增加，即學(xué)生是否掌握了更多的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生是否學(xué)會(huì)運(yùn)用Look，listen，speak，read，write，draw，sing，dance，perform，think，practice，use，realize，play a game，play a mime，play a drama，deduce，induction，sort out，inference，scan，skim，dub，task，learn by individual/autonomous learning/independent learning，cooperative learning等學(xué)習(xí)策略來學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生多器官聯(lián)動(dòng)效果比單器官活動(dòng)強(qiáng)得多，如果教師經(jīng)常在課堂上如此詢問學(xué)生：How did you get it？How do you learn it？Share the ways of your learning.說明該教師具備了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。雖然一節(jié)課不可能用盡所有的學(xué)習(xí)策略，但聽課教師可以觀察與評(píng)價(jià)學(xué)生課堂活動(dòng)方式是否多樣化、科學(xué)化、合理化及有效性，觀察學(xué)生是否有學(xué)習(xí)策略上的收獲。

第四是看學(xué)生的學(xué)習(xí)意義值高低。其包含兩方面內(nèi)容：一是所學(xué)東西在實(shí)際生活中有用，最好能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化；二是學(xué)生學(xué)習(xí)的意義值，即課堂增值量。有的課堂學(xué)生表現(xiàn)非常活躍，非常完美，但并不意味著這節(jié)課很成功，有可能教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)太低，學(xué)生學(xué)習(xí)的增值低，導(dǎo)致本節(jié)課教學(xué)意義不大。這就需要聽課教師聽課時(shí)注意觀察本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的意義值。

二、通過觀察教師的課堂表現(xiàn)來判定課堂好壞

聽課教師也可以從授課教師的課堂表現(xiàn)判斷課堂的好壞。

第一，看授課教師腦海中是否有目標(biāo)，即課程標(biāo)準(zhǔn)。首先，我們來看大家非常熟悉的英語課堂教學(xué)目標(biāo)。其中，知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)為顯性目標(biāo)，策略、情感、文化差異為隱性目標(biāo)，也就是我們經(jīng)常聽到的三維目標(biāo)。判定授課教師腦中是否有目標(biāo)，我們可以說：教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)目標(biāo)有偏差，教學(xué)目標(biāo)有誤。教學(xué)目標(biāo)的確定并不難，教師用書都有，授課教師只要用一點(diǎn)時(shí)間備課就可以解決。而教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施比教學(xué)目標(biāo)的確立要難得多，聽課教師要注意觀察授課教師的所有課堂活動(dòng)是否圍繞著教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，從而判定授課教師腦海中是否有目標(biāo)?，F(xiàn)實(shí)課堂中，授課教師往往重顯性教學(xué)目標(biāo)，輕隱性教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為，從學(xué)生的長期發(fā)展來說，隱性教學(xué)目標(biāo)的作用大于顯性教學(xué)目標(biāo)的作用。

第二，看授課教師胸中是否有課本，對(duì)教材分析是否到位。高水平的教師往往是看著學(xué)生來上課，而不是盯著課本來上課；其課前一定研究過教材，熟悉教材，可以居高臨下地看本節(jié)課授課內(nèi)容，教學(xué)柔韌有余。而低水平的教師往往是盯著課本上課，照本宣科，腦海中時(shí)刻牢記課本的什么地方?jīng)]講到。

第三，看授課教師心目中是否有學(xué)生（課堂上教師的眼里裝的應(yīng)該是學(xué)生）。課堂是服務(wù)于學(xué)生成長的，教師應(yīng)該多了解學(xué)生是否聽得懂，是否明白教師所說的內(nèi)容或布置的任務(wù)，是否能接受教師在課堂上所講的東西，哪些東西需要一定的時(shí)間來消化，哪個(gè)問題需要討論才能得出答案，哪些任務(wù)必須依靠小組活動(dòng)才能完成，哪些活動(dòng)需要獨(dú)立自主學(xué)習(xí)……授課教師應(yīng)始終牢記：學(xué)生是課堂活動(dòng)的服務(wù)對(duì)象，課堂上無論什么樣的教學(xué)活動(dòng)，最后都應(yīng)指向所有學(xué)生都能達(dá)標(biāo)（完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

第四，看授課教師心中是否有數(shù)，即教師課前是否了解學(xué)生，知曉學(xué)生差異，課堂上是否體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注所有學(xué)生，實(shí)施分層次教學(xué)，體現(xiàn)“生生有事做，事事有生做”的全員課堂。

第五，看授課教師手中是否有方法，即教師能否根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)法開展相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)。教師還應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生差異采取不同的方式對(duì)待不同的學(xué)生，如對(duì)于內(nèi)向的、粗心大意的、調(diào)皮的學(xué)生應(yīng)該分別采用什么樣的激勵(lì)方式，是否促使全部學(xué)生都主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

第六，看授課教師的課堂融入度，即教師是否完全投入課堂。出色的教師往往能夠完全投入課堂，課堂融入度高，能把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、課堂活動(dòng)融為一體。教師不是在說教，完成自己的教學(xué)任務(wù)，而是和學(xué)生一道，從起點(diǎn)開始，歷經(jīng)各種方式，無形之中奔達(dá)理想之地，這才是課堂的最高境界。

三、學(xué)會(huì)研究授課教師為什么這么教

對(duì)于課堂評(píng)價(jià)，許多聽課教師滿足于弄懂授課教師今天教了什么內(nèi)容，他怎么教，而沒有深入研究他為什么這么教，這么教有何理論依據(jù)。記得我曾上過一次公開課，授課內(nèi)容是人教版英語八年級(jí)上冊(cè)第五單元“Do you want to watch a game show？”Section B 3a-3e。分析第二段文本時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文本并歸納：Why was Mickey so popular？待學(xué)生歸納好后再讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)Mickey的評(píng)價(jià)。課堂上許多學(xué)生表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，但當(dāng)時(shí)有一名學(xué)生特別大聲地說自己不喜歡Mickey。對(duì)此，我及時(shí)肯定該生的不同觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)他談?wù)劺碛伞Ｔ撋f他覺得Mickey有一點(diǎn)蠢，否則他女朋友不會(huì)離開他，如果他是完美的，他的女朋友不會(huì)離開他，他應(yīng)該反思自己……許多教師聽完課后覺得這段文本這樣處理很好，有創(chuàng)意，問我怎么想到如此處理。我告訴他們：讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文本并歸納“Why was Mickey so popular”的理由是為了訓(xùn)練學(xué)生閱讀文本，通過歸納整理信息培養(yǎng)歸納能力；讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)Mickey的評(píng)價(jià)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力及批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。聽完我的解說，教師們恍然大悟，連連說受益匪淺。

四、學(xué)會(huì)去其糟粕，取其精華

外出學(xué)習(xí)時(shí)，教師們總會(huì)聽到一些高質(zhì)量的課堂，但是回到自己的課堂后卻苦于自身的知識(shí)遷移運(yùn)用能力有限。前段時(shí)間我到某所學(xué)校聽一位教師的課，授課內(nèi)容是人教版英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 7“How much are these socks”Section A 1a-1c。授課教師按課本內(nèi)容依次教學(xué)生詞后，再通過“圖片+單詞+語音操練衣服類的單詞（socks，T-shirt，shorts，sweater，bag，hat，trousers，shoes，jacket，shirt）”讓學(xué)生機(jī)械地復(fù)習(xí)學(xué)過的生詞。課后，我給她提出這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)建議：冬天到了，老師的床上堆滿了一年四季的衣服，請(qǐng)大家?guī)屠蠋煱堰@些衣服歸類放好。請(qǐng)大家用這個(gè)句型告訴老師你怎么把這些衣服歸類：I put your shirt/... in the first/... case. 如此一來，既可以讓學(xué)生自然而然學(xué)習(xí)本節(jié)課的生詞（衣服類名詞），又可以培養(yǎng)學(xué)生的分類能力、生活能力、創(chuàng)新能力及審美能力，真正做到了讓英語學(xué)習(xí)生活化。授課教師聽完我的建議，直呼：“太好了！你是怎么想到的？”我告訴她，這個(gè)活動(dòng)建議不是我創(chuàng)造發(fā)明出來的，而是從2017年廣西初中英語優(yōu)質(zhì)課大賽3號(hào)選手“把食物分類放進(jìn)冰箱中”這一教學(xué)活動(dòng)中聯(lián)想到的。我想，如果聽課教師聽完課后都能善學(xué)巧取的話，一定能夠不斷提高教學(xué)技能。

（責(zé)編 黎雪娟）