王秀俊

摘要：技能大賽是國家大力發(fā)展職業(yè)教育的產(chǎn)物，既提高了學生的專業(yè)水平，又為企業(yè)培養(yǎng)了一批批高技能的人才。大賽的發(fā)展推動了人才培養(yǎng)模式、項目課程、實踐教學基地、師資隊伍、校企合作等方面的建設。本文針對技能大賽引領項目式教學的改革進行分析。

關鍵詞：技能大賽；項目式教學；教學改革

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，充分說明了職業(yè)技能大賽的地位。越來越多的職業(yè)院校重視職業(yè)技能培養(yǎng)和比賽，以大賽為平臺，提高自身技能水平。技能大賽扮演引領著項目式教學改革的角色。

一、職業(yè)技能大賽的目的

職業(yè)技能大賽是國家大力發(fā)展職業(yè)教育，積極做大做強做優(yōu)、又好又快的發(fā)展職業(yè)教育的產(chǎn)物。其目的是進一步提升學生的專業(yè)技術水平，從企業(yè)的角度來講是為企業(yè)培養(yǎng)一批又一批高技能的優(yōu)秀人才，從學生自身來講是為學生能夠更好地實現(xiàn)自身的價值做好基礎。技能大賽于職業(yè)教育的作用，就等同于高考于普通教育的作用，是選拔優(yōu)秀人才最佳公平公正的方式，同時也是最為有效的選拔人才的方式。有目標才有動力，目前也有相當一部分的學校將舉辦技能大賽作為激勵學生積極進取的一種方式，學生也是將技能大賽作為展示自己能力的一個平臺。為了更好的參加比賽，更好地展示自身的能力，學生自覺地在掌握基本技能的基礎上，不斷地加強練習，技能大賽很好的激發(fā)了學生刻苦訓練、刻苦鉆研專業(yè)技能的斗志。通過技能大賽，企業(yè)可以更方便的發(fā)掘出適合于自己企業(yè)優(yōu)秀人才，為企業(yè)謀求更好的發(fā)展。同時在比賽過程能中教師也可以結合實際問題，不斷的改進自己的教學方式，為培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才做出自己的貢獻。

二、傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式是以教師的灌輸式教育為主，教師單方面的將基本知識通過面對面，甚至于多媒體的方式傳授于學生。這種傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有很好的做到理論與現(xiàn)實的相結合，學生在接受知識時不能夠充分的理解，同時也就不能夠牢固的掌握，當然靈活的加以運用更是奢望。同時，沒有技能大賽的傳統(tǒng)教育方式，于學生而言，是失去了一項促使其積極努力的動力，學生對技能的學習興趣也會大打折扣；于教師而言，其教學成果不能及時的得以體現(xiàn)，其工作的積極性自然也就沒有原來那么高；于企業(yè)而言，想要找到更加優(yōu)秀的適合自己公司的人才，也變得更加困難?？傊越處焸魇谥R為主的傳統(tǒng)教學模式，已經(jīng)不能很好地適應當今時代的發(fā)展。

三、項目式教學模式

不同于以灌輸式教育為主的傳統(tǒng)教育方式，項目式教育開始針對性的對學生進行教育。其更加注重學生理論與實踐的相結合，在學生掌握基本技能的基礎上，引領學生進行實踐操作，從而更加深刻的理解該項技能。項目式教學模式針對相應職業(yè)工作崗位設定工作任務，工作任務負責職業(yè)所必須的專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐技能，并將二者結合起來。著重培養(yǎng)學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力三個方面的職業(yè)能力。

項目式教學更好的順應了時代發(fā)展的潮流，學生在此教學模式下可以更加靈活的將所學知識加以運用。同時，項目式教學也是對學生創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力、發(fā)散式思維培養(yǎng)的一種教學方式，學生在操作過程中會遇到各種各樣的問題，學生可以結合自身的能力解決這些問題，解決各種問題就是進步的過程。項目式教學將理論教學與實踐教學很好的融為一體，通過模擬訓練將學習和生活實現(xiàn)了真正的無縫對接。

四、技能大賽與項目教學改革的有機結合

（1）技能大賽扮演了傳統(tǒng)教學模式到項目教學模式的轉變角色。技能大賽要在規(guī)定的時間內完成一項任務，考驗的是學生基本的功底、廣博的專業(yè)知識和熟練的動手能力。平時以學生和任務為中心開展訓練，更加重視學生的動手操作做能力，注重切實提升學生專業(yè)技能水平和實踐操作能力。

（2）技能大賽的實行，使技能教學發(fā)生了很大的轉變。從傳統(tǒng)的教學模式中的以教師灌輸式教育為主，轉變?yōu)榻處熞龑W生積極學習；從學生的理論知識學習，轉變?yōu)榛纠碚撆c實踐相結合；從課堂實驗，轉變到實習車間。

（3）技能大賽注重教師、教材以及教室的一體化。教師一體化：要求基本技能教師與實習實踐教師實現(xiàn)一體化；教材一體化：要求基本技能課本與實踐指導教材一體化；教室一體化：要求基本技能教室與實習實踐車站一體化。

（4）不同形式技能大賽對不同的技能考核有著不同的側重點，因此這就要求教師在教育學生時，不斷的改進自己的教育方案，時刻注意將工作的重心放在基本技能教育與時間訓練的有機結合上。在實訓方式改革過程中，注重教室與車間相結合，實現(xiàn)真正意義上的理論與實踐相結合，從而為學生能夠更好地適應未來的企業(yè)要求。

（5）技能大賽也很好的順應了項目式教學改革的要求，項目式教學要求學校對不同的專業(yè)技能設定不同的實踐工作任務，多種形式的技能大賽正是以這種模式而存在，將基本專業(yè)技能、實踐操作技能與社會能力有機結合。

（6）技能大賽作為一種檢驗學生學習成果的一種最為快捷的方式之一，其在很大程度上激發(fā)著學生的對學習的興趣和積極性。學生通過參加技能大賽將自己所學技能加以實踐的同時，也是在展示自身的能力，因此，很多學生開始將不同的技能大賽作為自己不同的小目標，并為之不斷努力。在一部分比賽過程中，可能要求學生與他人相互配合才能順利完成。因此，技能大賽在激發(fā)學生學習積極性，啟發(fā)學生學習自主性的同時，也在不斷地對學生的團隊精神加以培養(yǎng)。

五、結語

技能大賽的實行為技能教育體制改革作出了巨大的貢獻，全國各地的眾多高校開始將對學生的培養(yǎng)重心轉移到對學生技能與實踐相結合上來。在我國的職業(yè)教育尚處改革、探索、發(fā)展的階段的時候，技能大賽不失為一種職業(yè)教育改革的好方法。

參考文獻：

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