課程思政在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用

任黛藤

引言：課程思政是新時(shí)期背景下的一種教育理念，主要以“立德樹人”為根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)各類課程和思想政治課程的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過德育、教育等的完美結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來說，其中必不可少的一項(xiàng)基本素質(zhì)就是德育能力，因此對(duì)于高校而言，在人才培養(yǎng)過程中，可以對(duì)課程思政理念進(jìn)行靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效結(jié)合，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)等的穩(wěn)定發(fā)展。

1 課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)之間的關(guān)系

高校的課程思政與創(chuàng)新人才培養(yǎng)在關(guān)系上是辯證統(tǒng)一的，二者在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面相類似，為二者在教育模式、培養(yǎng)模式等方面的融合提供了可能。從教學(xué)目標(biāo)的角度來分析，課程思政主要是從德育的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，目的在于提高他們的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要是通過一些實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容的角度來分析，課程思政主要體現(xiàn)在政治、思想道德、經(jīng)濟(jì)以及文化等眾多方面，創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在知識(shí)、管理、素質(zhì)以及能力等方面，二者在教學(xué)內(nèi)容方面具有一定的互通性。所以，高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)與課程思政的關(guān)系是比較密切的：課程思政理念對(duì)高校的人才培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段；而對(duì)于高校人才培養(yǎng)來說，又有利于高校的思政教育改革，是確保課程思政教學(xué)質(zhì)量的有效手段。由此可見，二者的辯證統(tǒng)一關(guān)系說明了二者在發(fā)展過程中是可以相互融合的。

2 課程思政在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用

從現(xiàn)階段高校課程思政與人才培養(yǎng)模式結(jié)合的現(xiàn)狀來看，還面臨著很多困境，比如教育教學(xué)效率低、學(xué)生興趣不高等等，限制了課程思政發(fā)展以及高校的人才培養(yǎng)。而要想對(duì)這些問題進(jìn)行解決，筆者建議可以從下述幾方面入手：

2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，增強(qiáng)人才培養(yǎng)意識(shí)

現(xiàn)階段，大學(xué)生的就業(yè)競爭壓力比較大，高校要想增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭優(yōu)勢，就必須對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程思政與人才培養(yǎng)模式的完美融合。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，高校就必須對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)對(duì)思政課程的重視，將“以生為本”作為教學(xué)理念，將“育人為本、德育為先”作為教學(xué)原則，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才、創(chuàng)業(yè)人才等為主要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、心理、行為等方面的正確引導(dǎo)。另外，在人才培養(yǎng)模式中，也需要處理好思政課程和其他學(xué)科之間的關(guān)系，確保各項(xiàng)課程可以和思政課程同向而行，通過德育與教育的有效結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)水平

對(duì)于課程思政教育理念來說，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為本，各項(xiàng)教育活動(dòng)都是以學(xué)生為核心而展開的。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，要想全面發(fā)揮課程思政理念對(duì)高校人才培養(yǎng)的作用，就必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣導(dǎo)向、精教活學(xué)的基礎(chǔ)上提高高校的人才培養(yǎng)水平。具體而言，可以從下述幾個(gè)方面入手：第一，思政課程教師在教學(xué)過程中，需要對(duì)人才培養(yǎng)理念進(jìn)行適時(shí)引入，向?qū)W生分享一些創(chuàng)新人才、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的案例，比如本?；蛘呤峭愒盒５膭?chuàng)業(yè)達(dá)人、科研成果等等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為后續(xù)人才培養(yǎng)工作的開展奠定基礎(chǔ)；第二，思政課程教師在教學(xué)過程中，也可以對(duì)情境教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，組織學(xué)生開展或者是模擬相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)角色進(jìn)行積極扮演，增強(qiáng)他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)與了解；第三，思政課程教師也需要對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行充分利用，通過多媒體平臺(tái)向?qū)W生們展示一些國內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)生的科研成果，也可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過多媒體設(shè)備對(duì)自身創(chuàng)業(yè)的想法、思路以及項(xiàng)目等進(jìn)行展示，如此一來，不僅可以提高學(xué)生對(duì)思政課程的興趣，培養(yǎng)他們的德育精神，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新能力。另外，對(duì)于思政課程教師而言，也要將學(xué)生的思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力的培養(yǎng)延伸到課外，組織學(xué)生開展各種各樣的活動(dòng)，比如德育標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講堂活動(dòng)等等，定期邀請(qǐng)校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)達(dá)人到校內(nèi)進(jìn)行講座，通過課程思政理念與人才培養(yǎng)模式的有效融合來提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)人才培養(yǎng)改革

從現(xiàn)階段高校思政教材的編排情況來看，主要集中在馬克思理論方面，很少涉及到和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，并且思政教師在教學(xué)過程中，也主要是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度以及價(jià)值觀等，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等的培養(yǎng)，與目前高校的人才培養(yǎng)方案相違背。因此，要想通過課程思政理念對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中引入一些創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)，確保思政課程的實(shí)效性以及時(shí)代性。如此一來，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性，同時(shí)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高也具有重要的促進(jìn)作用。

3 結(jié)論

總而言之，課程思政理念不僅是高校思政課程改革的必然選擇，同時(shí)也是高校人才培養(yǎng)的重要指導(dǎo)依據(jù)。因此對(duì)于高校以及思政教師而言，應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)課程思政理念的正確認(rèn)識(shí)，在明確其與人才培養(yǎng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新，讓德育教育貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，進(jìn)而為國家、為社會(huì)培養(yǎng)集德育、能力、知識(shí)以及素質(zhì)等于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（作者單位：寧波大紅鷹學(xué)院）