宋斌 靳從

【摘要】“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容、形式和執(zhí)行等方面多年來存在缺少創(chuàng)新性、教學(xué)模式單一等缺點(diǎn)。文章提出以學(xué)生專業(yè)大類為基礎(chǔ)，探討通過細(xì)分專業(yè)需求，開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺，創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容等教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到為各專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新及應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力優(yōu)秀人才的目的。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)計(jì)算機(jī);教學(xué)改革;創(chuàng)新

一、“大學(xué)計(jì)算機(jī)”教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，全國各大高校針對大一新生普遍開設(shè)了“大學(xué)計(jì)算機(jī)”相關(guān)課程，同時(shí)，該課程的教學(xué)主體是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)及相關(guān)技術(shù)分析問題、解決問題的意識與能力，從而提升學(xué)生的計(jì)算思維綜合素質(zhì)，為將來更好地處理和解決各種實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。

但是隨著高校畢業(yè)生就業(yè)競爭的加劇，用人單位對人才能力要求的進(jìn)一步提升，如今計(jì)算機(jī)的行業(yè)應(yīng)用已十分普遍。學(xué)生雖然所學(xué)專業(yè)不同，未來工作的性質(zhì)不同，但在不同的行業(yè)和部門，對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力都有著不同的需求，畢業(yè)生暴露出的實(shí)際動(dòng)手能力差，分析問題解決問題能力薄弱，創(chuàng)新意識不強(qiáng)等問題，最終直接影響了就業(yè)率。這在很大程度上反映出高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的欠缺。

因此，如何培養(yǎng)出與社會(huì)需要接軌，遵循“可接受原則”，以因材施教為指導(dǎo)思想，在教學(xué)內(nèi)容的分量和難度上最大限度地符合學(xué)生每個(gè)發(fā)展階段的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，以及根據(jù)學(xué)生自身的能力層次，實(shí)現(xiàn)分層次的計(jì)算機(jī)教學(xué)，使學(xué)生具備所在專業(yè)所要求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，就成了“大學(xué)計(jì)算機(jī)”教學(xué)當(dāng)前亟需解決的問題。

二、問題的提出

“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程本身是一門基礎(chǔ)性、通識性比較強(qiáng)的課程，其配套的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)探索性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生探索未知的創(chuàng)新能力，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)得到綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新素質(zhì);課程的基礎(chǔ)知識需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，課程中出現(xiàn)的問題需要實(shí)驗(yàn)來答疑;課程中的綜合設(shè)計(jì)練習(xí)需要實(shí)驗(yàn)來完成。

可以說，課程中的理論知識主要依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到掌握和提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中是至關(guān)重要、不可缺少的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要延伸，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相互依托，相互滲透，相互補(bǔ)充。

目前，由于各高校本身所處的地位和層次的不同，造成大學(xué)入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不一，所以學(xué)校在“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上也各不相同。

第一，部分學(xué)校以計(jì)算思維為基礎(chǔ)，輔以程序設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)相關(guān)課程，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的熟練、問題求解和計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

第二，部分學(xué)校雖對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，但仍存在一些問題，如“大學(xué)計(jì)算機(jī)”基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)較少，甚至仍以操作類實(shí)驗(yàn)為主。

筆者通過教學(xué)調(diào)研及參與國內(nèi)相關(guān)教學(xué)研討會(huì)，結(jié)合自身相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮提出根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的專業(yè)大類進(jìn)行劃分，改革“大學(xué)計(jì)算機(jī)”教學(xué)，更有效體現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對其他專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的支撐，使課程教學(xué)更精確，更有針對性，同時(shí)使學(xué)生更好地掌握課堂知識，提高實(shí)踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、問題的分析

我國高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直存在“重理論，輕實(shí)踐”“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象。在這種觀念的影響下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程體系中一直處于從屬的位置，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）缺乏系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)教育部普及中小學(xué)的信息技術(shù)教育的要求，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)知識起點(diǎn)已有顯著提高，但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，高中信息技術(shù)課程教學(xué)不規(guī)范，造成了大學(xué)新生計(jì)算機(jī)對計(jì)算機(jī)知識及技能的掌握程度不盡相同，實(shí)際應(yīng)用水平參差不齊。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是驗(yàn)證理論的體系，理論課講到哪一章節(jié)，實(shí)驗(yàn)就跟蹤到哪一章，純粹是理論課的附屬，前后實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間缺乏縱向聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)方式多是“注入式”和“包辦式”的，學(xué)生很少有主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容計(jì)劃基本由理論教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來安排，同一門課，主講教師不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容差別很大，從而使課程實(shí)驗(yàn)教乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課缺乏積極性和主動(dòng)性，多是為了應(yīng)付。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)少，缺少對實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理規(guī)范的考核辦法

在教學(xué)計(jì)劃的安排上，實(shí)驗(yàn)課一般占總學(xué)時(shí)的20%左右，學(xué)時(shí)數(shù)很少。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)還要打折扣，極大地挫傷了實(shí)驗(yàn)教師工作的積極性。

按照計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生應(yīng)圓滿完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并應(yīng)按要求上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，才能參加本課程的理論考試。但由于考核制度不完善，加之有時(shí)主講教師執(zhí)行制度不嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生普遍不重視實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)課缺勤成為普遍現(xiàn)象。

（三）沒有因材施教的機(jī)制，培養(yǎng)目標(biāo)不明確

大學(xué)新生所在專業(yè)大類不同，而計(jì)算機(jī)知識與相關(guān)技術(shù)已成為很多專業(yè)課的有機(jī)組成部分，所以各專業(yè)對學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的側(cè)重方面具體的要求也各不相同。新生入學(xué)通常分為文、理兩大類，而且文、理兩大類學(xué)生對技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)方法和能力有很大的差別，因而對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識也不盡相同。同時(shí)，入校后所在專業(yè)大類不同，培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的需求也不同，因而文科類專業(yè)學(xué)生感覺難度大，而理科類學(xué)生卻覺得深度不夠。

四、關(guān)于“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)改革的思路與實(shí)踐

以上種種問題嚴(yán)重影響了“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)的發(fā)展。各高校開始運(yùn)用各種方式從培養(yǎng)目標(biāo)和新形勢的要求出發(fā)，逐步改變重理論輕實(shí)踐、重知識輕能力的傾向，趨向合理安排理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）適應(yīng)專業(yè)需求，拓展和制定教學(xué)內(nèi)容

從能力培養(yǎng)需求出發(fā)，著重進(jìn)行學(xué)生計(jì)算思維及計(jì)算技術(shù)應(yīng)用能力的提升，開發(fā)其在各自專業(yè)的發(fā)展?jié)撃堋！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)”是一門實(shí)踐性及應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，針對不同學(xué)院、不同專業(yè)的不同要求提出不同的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。新形勢下“大學(xué)計(jì)算機(jī)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展強(qiáng)調(diào)更多集成的應(yīng)用軟件、更多的問題求解及分析方法、更強(qiáng)的專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

貫徹“因材施教”的教學(xué)策略，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和專業(yè)特色相近的學(xué)生組織在一起，制定有針對性的教學(xué)方案，具體根據(jù)學(xué)校發(fā)展及專業(yè)大類應(yīng)用需求、專業(yè)性質(zhì)對學(xué)生分類。

對于信息類、光電類及經(jīng)濟(jì)類學(xué)生，強(qiáng)調(diào)算法設(shè)計(jì)能力和計(jì)算思維的培養(yǎng)，突出培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)問題的能力;對于人文類、語言類、藝術(shù)類學(xué)生，則強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作、日常的靈活應(yīng)用，例如突出常用軟件的熟練應(yīng)用和多媒體技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。

（二）隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，加強(qiáng)知識共享

“大學(xué)計(jì)算機(jī)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)依靠網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的快速發(fā)展，具有眾多的知識共享途徑。在教學(xué)及實(shí)踐中，依據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際能力和專業(yè)需求對“大學(xué)計(jì)算機(jī)”知識點(diǎn)及內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)重構(gòu)和實(shí)踐教學(xué)的模塊組合，通過專業(yè)應(yīng)用和相關(guān)的認(rèn)知對現(xiàn)有“大學(xué)計(jì)算機(jī)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選題進(jìn)行比較，架構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。最終根據(jù)“大學(xué)計(jì)算機(jī)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，建立基礎(chǔ)技能、應(yīng)用技術(shù)和特色軟件等三大模塊。

（三）加強(qiáng)教材建設(shè)，幫助學(xué)生更為自主的學(xué)習(xí)

為“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程改革編寫配套的主教材和實(shí)驗(yàn)教材，滿足學(xué)生按專業(yè)分類培養(yǎng)的需求?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)”課程實(shí)驗(yàn)教材將按照減少驗(yàn)證性、操作性實(shí)驗(yàn)，增加開放性、創(chuàng)新性及綜合性實(shí)驗(yàn)的原則組織。實(shí)際教學(xué)圍繞教學(xué)對象（學(xué)生）的確立、教學(xué)內(nèi)容模塊的選配方面展開，從學(xué)生組織、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這三個(gè)方面實(shí)踐立體化教學(xué)改革，努力解決“大學(xué)計(jì)算機(jī)”基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨的主要問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，通過“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)改革的思路與實(shí)踐，明確了對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與方式，強(qiáng)化了對學(xué)生創(chuàng)新思維能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立了“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程的立體化教學(xué)架構(gòu)模式，有效提高了大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生具備了將軟件與硬件相結(jié)合處理問題的思維方式，利用計(jì)算機(jī)為主技術(shù)分析解決本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的綜合能力，達(dá)到了為各專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新及應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力優(yōu)秀人才的目的。

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