趙勝瀾

【摘要】在現(xiàn)代學(xué)前教育中低齡幼兒的美術(shù)活動(dòng)一直是幼教教師和家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中也更加關(guān)注幼兒的天性和創(chuàng)造力。在這樣的環(huán)境下，美術(shù)活動(dòng)中的游戲化教學(xué)理論隨之誕生。文章結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)游戲化教學(xué)在低齡段幼兒美術(shù)活動(dòng)中的實(shí)踐進(jìn)行了細(xì)致的探討，為今后游戲化教學(xué)提供部分參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)活動(dòng);游戲化教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐

一、前言

從游戲化教學(xué)中衍生出游戲化的美術(shù)教學(xué)。游戲化教學(xué)是教師以游戲?yàn)槭侄谓M織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種針對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)建立游戲的愉快氛圍，完成特定的教學(xué)目標(biāo)，幫助幼兒在活動(dòng)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，獲得某方面的小知識(shí)或小技能，在游戲中觀察幼兒的天性和喜好，為培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣起到很好的輔助性作用。

二、游戲化美術(shù)教學(xué)的意義

（一）游戲美術(shù)化教學(xué)的實(shí)用性

低年齡段的幼兒各方面的身體機(jī)能還未成熟，自我意識(shí)以及肢體的活動(dòng)性都較弱。這一階段的幼兒大多通過(guò)觀察和簡(jiǎn)單模仿對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行了解，動(dòng)手能力剛剛能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的描繪，在美術(shù)的學(xué)習(xí)中沒(méi)有能力學(xué)習(xí)美術(shù)的技巧和知識(shí)，僅僅通過(guò)聽(tīng)的方式留下一個(gè)短時(shí)間的印象。針對(duì)這樣的情況，一般形式的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法幫助低齡幼兒獲得知識(shí)，只有通過(guò)游戲的方式才能有效地在其腦海中形成一種可持續(xù)的印象或者習(xí)慣。在游戲教學(xué)過(guò)程中，幼兒能夠在愉悅的活動(dòng)中體驗(yàn)美術(shù)的奧秘，培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)有天賦的幼兒可以很容易地發(fā)現(xiàn)他的美術(shù)意識(shí)，為下一步的培養(yǎng)指明方向。

（二）游戲化美術(shù)教學(xué)具有主觀能動(dòng)性

幼兒在游戲時(shí)，針對(duì)眼前事物的喜愛(ài)和深入程度完全出于第一感覺(jué)和真實(shí)的天性。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)講故事、做游戲、日?；顒?dòng)的過(guò)程可以很輕松地將幼兒的注意力引導(dǎo)至教學(xué)目標(biāo)中，通過(guò)游戲中的故事，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的喜歡，為美術(shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，幼兒依靠自己內(nèi)心天性的指導(dǎo)和在日?；顒?dòng)中受到的潛移默化的指導(dǎo)，可以做出不一樣的畫(huà)作，有助于發(fā)現(xiàn)他們的情感狀態(tài)，挖掘幼兒自身的潛力，同時(shí)也能滿足他們活潑好動(dòng)的成長(zhǎng)需求，增強(qiáng)他們創(chuàng)作的自信心。研究證明，在這種游戲化美術(shù)教學(xué)的環(huán)境中可以潛移默化地提高幼兒的審美能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

（三）游戲美術(shù)化教學(xué)的美育功能

游戲化美術(shù)教學(xué)工作，通過(guò)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)可以幫助幼兒培養(yǎng)在生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美、描述美的意識(shí)。游戲化美術(shù)教學(xué)針對(duì)低齡幼兒的接受能力，更注重其美術(shù)能力在生活中的應(yīng)用，通過(guò)孩提時(shí)期的審美培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒在生活中對(duì)于美的理解。同時(shí)，游戲化美術(shù)教學(xué)還兼具德育功能，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何同同齡人進(jìn)行交流與合作，存在不同的見(jiàn)解時(shí)如何完整地發(fā)表自己的看法。這樣的培養(yǎng)有助于幼兒優(yōu)良品德的形成，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒適應(yīng)社會(huì)。

三、現(xiàn)階段幼兒美術(shù)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏游戲教學(xué)意識(shí)

盡管《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教學(xué)指導(dǎo)綱要》等幼兒園工作指導(dǎo)性文件一直都在強(qiáng)調(diào)游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，但是一些幼兒園在諸多的課程設(shè)計(jì)上還是依靠知識(shí)的傳授為主，過(guò)于注重課堂教學(xué)的作用，忽略了幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的能力。幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，但是枯燥的課堂教學(xué)會(huì)使幼兒過(guò)度疲勞，所以在教學(xué)過(guò)程中需要融入游戲化教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、日常行為教學(xué)和品德教學(xué)等多種教學(xué)方式。在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，最缺乏的就是游戲化教學(xué)意識(shí)。

（二）缺少創(chuàng)新游戲的精神

幼兒游戲除了要具有娛樂(lè)的價(jià)值之外，還要具有學(xué)習(xí)的價(jià)值，在游戲之中灌輸積極的游戲精神，通過(guò)潛移默化的形式將游戲中的精神傳達(dá)出來(lái)。在現(xiàn)實(shí)的幼兒游戲中，教師一方面主導(dǎo)游戲的進(jìn)度，另一方面缺乏對(duì)游戲效果和游戲精神的關(guān)注。相反，一些教師將游戲的氛圍控制在相對(duì)低迷的范圍之中，唯恐幼兒對(duì)游戲過(guò)于投入而無(wú)心于課堂上的學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中開(kāi)展游戲化教學(xué)的實(shí)踐，特別是美術(shù)教學(xué)，幼兒過(guò)于嚴(yán)肅地學(xué)習(xí)，在懵懵懂懂中獲得的學(xué)習(xí)效果只會(huì)適得其反，難以達(dá)到教學(xué)的目的。教師在游戲化美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)游戲的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)游戲中美術(shù)精神的傳達(dá)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行游戲設(shè)置，依靠游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)傳授教學(xué)知識(shí)的目的。

四、游戲化教學(xué)在低齡段幼兒美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）美術(shù)教學(xué)活動(dòng)游戲化

游戲化美術(shù)教學(xué)就是把美術(shù)活動(dòng)看作一種游戲，通過(guò)多種途徑收納、精選出適合幼兒參與的游戲內(nèi)容、形式、題材，之后進(jìn)行編排，使美術(shù)教學(xué)中的游戲充滿快樂(lè)。以“開(kāi)汽車(chē)”為例，在活動(dòng)中，教師規(guī)劃出一片區(qū)域，鋪上白紙，讓幼兒用不同的玩具汽車(chē)蘸上不同顏色的顏料在白紙上“開(kāi)動(dòng)”，汽車(chē)的輪胎印記就可以在紙上形成不同的顏色和不同的圖案，這樣在幼兒的意識(shí)里面已經(jīng)可以算是一個(gè)美術(shù)作品了，教師需要再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地畫(huà)出不同的軌跡作為圖案線條，繪出不同形式的圖案。在這樣的活動(dòng)中，幼兒可以一邊學(xué)習(xí)美術(shù)的知識(shí)，一邊在游戲中獲得天性的釋放。低齡段幼兒在游戲化美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)時(shí)可以獲得不同程度的啟發(fā)，在無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得對(duì)美術(shù)的了解和審美意識(shí)的增強(qiáng)。

（二）在美術(shù)活動(dòng)中開(kāi)展游戲化教學(xué)

游戲是幼兒的天性，在低齡段幼兒美術(shù)教學(xué)中，在游戲中有意識(shí)地加入課程的元素可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。游戲能夠刺激幼兒參與的興趣，在感官上形成刺激，在適當(dāng)?shù)挠螒蚍秶畠?nèi)保證課堂秩序的同時(shí)，為下一步的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。但是由于幼兒對(duì)外界的好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，教師需要具備把控游戲范圍的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)游戲化美術(shù)教學(xué)結(jié)束時(shí)，幼兒很可能因?yàn)樵谂d致高漲時(shí)被打斷而感到不滿，教師可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)游戲時(shí)間，在結(jié)束時(shí)告訴幼兒：“汽車(chē)們也要回家休息了，趕快幫它們回家吧?！痹谶@樣的游戲氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)幼兒們的天性，還可以教育他們對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和解釋，以表演的形式對(duì)繪畫(huà)進(jìn)行說(shuō)明，通過(guò)這樣的方式增強(qiáng)幼兒的自信，鼓勵(lì)他們對(duì)自己的作品和想法做出詳盡的展示。最后要指導(dǎo)幼兒對(duì)工具進(jìn)行合理的處理，對(duì)廢紙廢料和畫(huà)筆顏料要進(jìn)行不同的分類處理，培養(yǎng)幼兒分類收納的好習(xí)慣。

（三）貼近生活的美術(shù)活動(dòng)

幼兒的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容十分豐富，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用不同的生活材料進(jìn)行教學(xué)。例如對(duì)掛歷紙、舊報(bào)紙、樹(shù)葉、舊塑料瓶等常見(jiàn)的生活小材料，讓幼兒根據(jù)需要選取不同的材料進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)造，在手工作品和繪畫(huà)中可以運(yùn)用多種材料進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒的大腦中并沒(méi)有很強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，這更加符合美術(shù)自由創(chuàng)作的藝術(shù)精神。幼兒通過(guò)不同的審美視角進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，可以幫助教師解讀他們內(nèi)心的需要，在不同的游戲中可以很明顯地看出游戲?qū)τ變寒a(chǎn)生的影響。例如教師開(kāi)展這樣一個(gè)活動(dòng)，讓幼兒隨意做出一個(gè)樹(shù)葉的圖案。有的幼兒會(huì)用報(bào)紙剪出一個(gè)圖案，有的會(huì)畫(huà)出一個(gè)團(tuán)，有的直接撕一個(gè)團(tuán)，有的甚至?xí)苯诱移瑯?shù)葉子。在這樣的創(chuàng)作中，由于幼兒思維方式的自由性，他們可以創(chuàng)作出不一樣的令人驚喜的結(jié)果。還可以對(duì)廢舊物品進(jìn)行二次利用，這也是幼兒美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的一部分，也是游戲化美術(shù)教學(xué)與生活緊密貼合的表現(xiàn)。

（四）美術(shù)活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是教學(xué)的重要資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我國(guó)文化環(huán)境的豐富程度自然不言而喻，幼兒作為未來(lái)的文化傳承人，在小時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是很重要的，特別是美術(shù)教學(xué)。美術(shù)作為一門(mén)具有明顯的民族特色和審美特色的學(xué)科，可以依靠我國(guó)悠久的美學(xué)文化歷史進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造。在美術(shù)活動(dòng)中，結(jié)合不同的節(jié)日，會(huì)有不同的美術(shù)設(shè)計(jì)，在幼兒教學(xué)中可以模擬不同的節(jié)日進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。例如：設(shè)計(jì)一種元宵節(jié)主題的游戲，需要明亮的月亮、燦爛的花燈，還可以點(diǎn)綴一些小花。教師和幼兒一起進(jìn)行場(chǎng)景的創(chuàng)造，并一起體驗(yàn)元宵節(jié)的樂(lè)趣。在這樣的游戲化教學(xué)中，既提高了幼兒的創(chuàng)造能力，又促進(jìn)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

（五）在游戲化教學(xué)中發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能

現(xiàn)代社會(huì)中，家長(zhǎng)和教師都注重對(duì)幼兒特長(zhǎng)的培養(yǎng)，在游戲化美術(shù)教學(xué)中可以通過(guò)不同的活動(dòng)方式幫助幼兒釋放天性，將幼兒的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)。在自由的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師作為其中的一分子，很容易感受到不同幼兒在不同方面表現(xiàn)出來(lái)的特別天賦。在寬松愉悅的活動(dòng)環(huán)境中，幼兒可以對(duì)某一物體表現(xiàn)出特別的情感和特別的審美，這對(duì)于幼兒特長(zhǎng)的展現(xiàn)是十分有益的。針對(duì)幼兒在游戲化學(xué)習(xí)中的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)也要有游戲化的因素。雖然幼兒的美術(shù)作品幾乎沒(méi)有藝術(shù)性可言，但是教師在評(píng)價(jià)這些作品時(shí)要用一顆童心來(lái)審視他們的作品，從作品中去理解他們特殊的情趣。教師可以組織幼兒相互評(píng)價(jià)，讓幼兒相互觀察，引發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的向往和熱情，這樣有利于保持其創(chuàng)作激情，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒們之間平等溝通的意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

游戲化教學(xué)正在逐步獲得更多教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，也在低齡段幼兒美術(shù)活動(dòng)中逐漸得到應(yīng)用。游戲化教學(xué)作為一種新的幼兒教學(xué)培養(yǎng)方式，一方面可以增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以提高教師的創(chuàng)新能力。

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