職業(yè)教育課程開發(fā)存在的問題及應對策略

[摘要]課程開發(fā)是職業(yè)院校日常教學的重點，它對教育實施效果、學生就業(yè)水平以及用人單位滿意度等都有著較大影響。然而，我國目前的職業(yè)教育課程開發(fā)存在缺乏實踐特色、組織管理水平較低、缺少對外交流合作等問題，需要加快特色課程開發(fā)，加強內部組織管理，拓寬對外合作渠道，由此豐富職業(yè)教育課程內容，促進職業(yè)教育水平整體提升。

[關鍵詞]職業(yè)教育 課程開發(fā) 技術人才

[作者簡介]杜桂萍（1971- ），女，吉林吉林人，遼寧科技大學藝術學院黨委書記，副教授。（遼寧鞍山 114051）

[中圖分類號]G710 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）03-0096-03

隨著人才競爭日趨激烈，職業(yè)教育贏得了較大的發(fā)展空間，成為最具潛力的領域之一。職業(yè)教育的發(fā)展能夠推動經濟社會全面進步，有著不可忽視的影響力。作為高層次的技能教育形式，職業(yè)教育與經濟社會相互影響、相互依存、相互促進。經過多年的發(fā)展，我國職業(yè)院?？傮w數量增多，特色職業(yè)院校也逐漸被大眾所熟知。在許多職業(yè)院校內部，已經初步建立了專業(yè)的課程體系，能夠確保日常教學管理順利開展。職業(yè)教育的價值體現(xiàn)在對于技術人才的培養(yǎng)，國家希望通過大力發(fā)展職業(yè)教育，妥善解決長期存在的技術人才短缺問題，并試圖在短期內培養(yǎng)一批一線技術應用型人才。

課程開發(fā)是職業(yè)院校日常教學的重點，對于教育實施效果、學生就業(yè)水平以及用人單位滿意度等都有著較大影響。在發(fā)展職業(yè)教育的過程中，必須率先加快課程開發(fā)進程，提升教學成效。為此，有必要結合職業(yè)教育特色，探索課程開發(fā)的途徑。概括而言，職業(yè)教育具有三個方面的特征：其一，實踐性。職業(yè)教育是為了培養(yǎng)一線高技術應用型人才，這些人才既要有一定的理論基礎，又能發(fā)揮技術特長，在自己的工作崗位上做出貢獻。其二，職業(yè)性。職業(yè)教育以職業(yè)人才培養(yǎng)為導向，目標相對單一，但針對性更強。其三，技術性。職業(yè)教育內部的課程體系主要以技能操作為基礎，重點在于直接的技術培訓。新時期，要結合職業(yè)教育的主要特征，采取科學合理的課程開發(fā)策略。

一、職業(yè)教育課程開發(fā)存在的主要問題

（一）缺乏實踐特色

課程創(chuàng)新緩慢，缺乏實踐特色，是職業(yè)教育課程開發(fā)存在的首要問題。一些職業(yè)院校開發(fā)出的新課程并不符合職業(yè)教育的現(xiàn)實規(guī)律，很難產生實質性的效果。在設施陳舊、課程開發(fā)環(huán)境惡劣的情況下，職業(yè)院校課程開發(fā)的合理性常常受到質疑。而且，職業(yè)教育課程體系受傳統(tǒng)通識教育影響較大，課程特色不明顯，在以理論知識為核心的課程體系中，技能操作和工作實訓等環(huán)節(jié)常常不受重視，或者課程占比很低，難以滿足職業(yè)培養(yǎng)的需求。許多職業(yè)院校的課程設計缺乏特色，與普通高等教育課程體系相比沒有太大的區(qū)別。其結果是，職業(yè)院校的理論教育水平比不上普通高校，技能教育水平也達不到社會需求，一些內容繁雜、任務較多的職業(yè)教育課程既脫離實際，又浪費時間，成為學生們的負擔。

（二）組織管理水平較低

職業(yè)教育課程開發(fā)還存在評價機制不完善、管理水平不高的問題。目前，職業(yè)教育課程質量尚未形成統(tǒng)一標準，課程開發(fā)標準不統(tǒng)一、內容不豐富、管理不嚴格。許多職業(yè)院校尚未建立專門研究課程開發(fā)的部門，相應的課程質量評價機制不完善。加上行政主導力量較強，教師課程創(chuàng)新的空間非常有限，難以借助教師個人的力量促進教學課程創(chuàng)新，提升課程開發(fā)水平。按照目前的教學管理制度，職業(yè)院校內部的所有課程必須以教育部大綱要求的內容為主，各項教學活動都有原則性的指導文件，自主創(chuàng)新的余地不大。加上各級主管部門對職業(yè)教育的重視程度不夠，以致職業(yè)院校課程開發(fā)緩慢，阻礙了相關領域的長期高水平發(fā)展。

（三）缺少對外交流合作

制約職業(yè)教育課程開發(fā)的另外一個因素是職業(yè)院校缺少對外交流合作，沒有充分利用外部教學資源，社會各界對職業(yè)教育課程開發(fā)的參與力度不大。而校企合作水平較低、政府財政支持力度有限等，都制約了職業(yè)院校課程開發(fā)的創(chuàng)新突破。職業(yè)院校自身實力較弱，在學生數量、科研經費、課程開發(fā)制度等方面均存在短板，如果沒有外部力量的參與和配合，則很難增加課程開發(fā)的基礎投入，相關開發(fā)計劃也難以落實，教學創(chuàng)新自然捉襟見肘。

二、針對職業(yè)教育課程開發(fā)問題的主要對策

（一）加快特色課程開發(fā)

一方面，要增加特色課程開發(fā)比例。職業(yè)院校要準確定位，明確課程的目標和范圍，充分利用自身有限的教學資源，開發(fā)出更多特色鮮明、實踐性強的課程，更好地提供教學服務，既體現(xiàn)全面素質教育，又注重專業(yè)教育，建設一批優(yōu)勢專業(yè)，提升院校知名度。同時，可以結合地方產業(yè)優(yōu)勢，充分參考優(yōu)秀的課程設計成果，靈活設置特色專業(yè)。

職業(yè)院校的相關課程不能僅僅停留在理論層面，而是要以實踐為導向，摒棄傳統(tǒng)的課堂灌輸教學，真正將理論與實踐聯(lián)系起來，走出一條新型的辦學道路。應以現(xiàn)實需求為導向，設計客觀合理的課程內容，避免理論與實踐相脫節(jié)。在新型的課程體系中，要更多增加與職業(yè)崗位相關的實訓課程，適度降低理論課程的比例，彰顯教學特色，使其能夠緊貼生產生活實際。同時，要積極借鑒國內外課程開發(fā)經驗，基于課程開發(fā)的基礎理論和各自院校的實際情況，采用適合職業(yè)教育發(fā)展的課程開發(fā)模式。課程開發(fā)要重視細節(jié)，在細節(jié)中尋求創(chuàng)新突破，讓課程內容更加科學規(guī)范，以取得更高的教學效果，讓職業(yè)教育更有魅力。

另一方面，要推動課程設計創(chuàng)新。在課程開發(fā)過程中，要推動各環(huán)節(jié)的理論創(chuàng)新，引入多元化的人才培養(yǎng)模式，尋求課程開發(fā)領域的新突破。要大力倡導個性化教學，所設計的課程內容要符合因材施教的人才培養(yǎng)理念，真正做到以人為本，體現(xiàn)出職業(yè)教育全面提升學生素質的宗旨。進行課程開發(fā)時要關注學生的行為習慣和興趣愛好，努力設計出深受學生喜愛的課程體系，將素質教育理念融入職業(yè)課程當中。

設計科學合理的課程體系，有利于為各種教學活動提供規(guī)范的參考，是妥善開展職業(yè)教學的前提。已有的經驗表明，課程開發(fā)是最為重要的教學環(huán)節(jié)之一，直接影響到最終的教學效果和受教育者的發(fā)展，科學合理的課程體系使課程開發(fā)和教育實施的效果明顯增強。為此，在課程開發(fā)過程中，要率先完善課程體系，嘗試新的人才培養(yǎng)理念和模式，扎實推進各項教學改革，優(yōu)化課程流程，豐富課程內容，為學生提供更多實用的知識和技能，讓職業(yè)課程教學真正產生成效。

要將職業(yè)教育課程開發(fā)視為一項巨大的工程，并予以足夠的重視，集中人力、物力和資金，最大限度地保障開發(fā)質量。同時，明確職業(yè)教育培養(yǎng)目標，了解學生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，做到有的放矢。應積極參與國家緊缺技能型人才培養(yǎng)計劃，確保職業(yè)教育課程開發(fā)能夠滿足現(xiàn)實教學需求。在職業(yè)院校課程體系當中，要增加精品課程的比例，使更多優(yōu)秀教師能夠發(fā)揮才能，傳授給學生更多的前沿知識?？蛇m度采用市場導向型課程開發(fā)思路，增加電子信息、藝術傳媒等專業(yè)的招生比例和課程內容，注重實效，培養(yǎng)實用型技能人才，提升畢業(yè)生就業(yè)水平。崗位特征是職業(yè)課程開發(fā)的決定性指標，考慮到職業(yè)教育的這一特殊性質，其課程開發(fā)可以參考學生未來的工作崗位進行設計，一方面明確方向，另一方面也可依此制定課程評價標準。

（二）加強內部組織管理

對于職業(yè)教育課程開發(fā)要提出高標準、高要求，通過合理的統(tǒng)籌安排，加強內部組織管理，避免出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，保障職業(yè)教育課程開發(fā)質量和長期效益。必要時還需建立職業(yè)教育課程開發(fā)中心，由專門的領導小組負責，為課程開發(fā)保駕護航。要有相對完整的評價指標，能夠對課程內容進行相對統(tǒng)一的質量評價。通過質量評價和意見反饋，及時修改和更新教學課程，優(yōu)化課程結構，豐富課程內容。在這一層面，職業(yè)院校的學生也可以積極參與，結合學習經歷和感悟，提出建設性意見。同時，應努力推動制度創(chuàng)新，率先健全資金投入體制，嘗試開放、多元的教育模式，讓職業(yè)教育課程能夠獨具特色，朝著產學研一體化的方向發(fā)展。要以規(guī)范化的制度進行統(tǒng)一的課程開發(fā)管理，并定期抽查、考核，使課程開發(fā)各個環(huán)節(jié)都能有條不紊地推進。嚴密、科學、開放的課程開發(fā)格局，能夠實現(xiàn)權責分明、管理高效，進而創(chuàng)造更好的條件，最終收獲高水平的開發(fā)成果。

實施職業(yè)教育課程開發(fā)管理要特別重視人員配備，加快打造高素質的開發(fā)隊伍。要根據不同專業(yè)的具體特征，安排專業(yè)基礎扎實、課程開發(fā)經驗豐富的教師，確保高質量完成開發(fā)任務。要加快師資隊伍建設，努力培養(yǎng)一批懂理論、會授課、有經驗的優(yōu)秀教師，為課程開發(fā)提供智力支撐。在這個過程中，教師不僅需要提升基本功，更要深入實踐，積累一線生產與服務工作經驗。同時，動員一切力量，鼓勵外部參與，使學生能夠通過緊密結合工作實際的職業(yè)教育，提升業(yè)務處理能力和技能操作能力。

（三）拓寬對外合作渠道

進一步拓寬對外合作渠道，加強對外交流，引入更多的教學資源、人力資源和資金，讓課程開發(fā)能夠達到多主體參與聯(lián)動的效果。只有職業(yè)院校內部工作者團結一致，并大力倡導社會各界廣泛參與，同心協(xié)力，才能開發(fā)出高水平的職業(yè)教育課程。這就要求職業(yè)院校的領導者善于從理論研究、頂層設計等方面著手，把握好課程開發(fā)的方向和標準；課程開發(fā)專家充分發(fā)揮自身的科研積極性，為職業(yè)教育發(fā)展獻策獻力；社會各界大力支持，提供資金、設備、輿論等各方面的幫助，為職業(yè)教育課程開發(fā)營造更好的氛圍。拓寬對外合作渠道也可以使一些前沿辦學理念融入職業(yè)教育課程當中，更多的教學資源因此會被善加利用，最終形成良性循環(huán)。

三、結語

缺乏實踐特色、組織管理水平較低、缺少對外交流合作等問題一直制約著職業(yè)教育課程開發(fā)。新時期，應針對現(xiàn)存問題，探索更多的解決途徑，嘗試有效的解決對策，在推動課程開發(fā)的同時，促進職業(yè)教育水平整體提升。

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