初中數(shù)學探究性學習興趣的培養(yǎng)

周蓉

【摘 要】在新課程改革的背景之下，教師和學生的教學角色發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式大大桎梏了學生的思維，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能滿足學生的實際發(fā)展需求，教師必須制定新型的教學方案，采用科學的教學方法，以調(diào)動學生的課堂積極性，保證課堂教學的有效性。本文將對初中數(shù)學開展探究性學習的意義加以探討和分析，并論述探究性學習興趣的培養(yǎng)方法，以期充分激發(fā)學生的探索欲和求知欲，從而促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 探究性 學習興趣 培養(yǎng)

引言：眾所周知，數(shù)學學習是一項長期、單調(diào)的活動，需要學生積極動腦、動手，保持手腦配合的協(xié)調(diào)性，唯有如此學生才能全身心的沉浸在數(shù)學學習中，學習效率和學習質(zhì)量都將得到一定的保證，而采用何種方法來提高初中數(shù)學教學的實效性一直是廣大數(shù)學教師積極探索和研究的重要課題。探究性學習模式的應用可以很好的實現(xiàn)這一目標，不僅將教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活密切的聯(lián)系到了一起，而且充分肯定了學生的課堂主體地位，為學生創(chuàng)造了更多實踐訓練的機會，這為學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)以及實踐能力的提高奠定了堅實的基礎。

一、開展探究性學習的意義

一直以來，受到應試教育理念的影響，在初中數(shù)學教學中教師都采用了填鴨式、灌輸式的教學方法，他們與學生的交流和互動非常少，往往只是照本宣科，沒有關(guān)注學生是否理解和掌握了數(shù)學知識；而學生面臨著巨大的升學壓力，他們通常只是機械的進行學習，按照固定的思路來解決問題，很少考慮數(shù)學問題的實際內(nèi)涵，這種教學模式只能夠增加學生的理論知識，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生對數(shù)學學習的興趣缺缺，不能自主探究數(shù)學問題。眾所周知，探究精神是形成創(chuàng)新意識的必要前提，也就是說學生要想具備創(chuàng)新能力，首先要有探究精神，然而從以往的初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，遠遠不能達到上述目標。

探究性學習打破了傳統(tǒng)教學思維的桎梏，將學生從被動學習的狀態(tài)中解放了出來，在課堂上學生可以有更多的時間來思考數(shù)學問題，在遇到學習瓶頸時教師將會適時地進行引導和啟發(fā)，而不會對他們的思想過多的干預，在此情況下學生將會始終保持高昂的學習熱情和探究欲望，對數(shù)學知識的理解也會更加的深入透徹，他們在數(shù)學學習的道路上必將會越走越遠。這種完全由學生為主導的教學模式無疑為初中數(shù)學教學改革注入了新的生機和活力，學生在實踐的同時也會反復運用到理論知識，大大加強了數(shù)學理論和實踐的融合滲透，真正體現(xiàn)了新課改中以培養(yǎng)學生實踐能力為主要目的的教學理念，因此在初中數(shù)學教學中開展探究性學習是十分必要且迫切的。

二、初中數(shù)學探究性學習興趣的培養(yǎng)路徑

1.增加教學內(nèi)容的趣味性

興趣是學生學習的動力源泉，如果學生的數(shù)學學習興趣不高，他們就會敷衍、怠惰，缺乏學習的主動性，反之，若學生對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么無論他們遇到的問題多么高深，他們也會披荊斬棘，努力克服重重困難，致力于找到問題的答案。教師要做的就是增加教學內(nèi)容的趣味性，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，當學生習慣于自己思考問題之后，無需教師耳提面命他們也會積極投入到數(shù)學學習中，這比灌輸式學習要有效的多。

比如說在學習一元二次方程時，可以設置生活化問題：“已知一個籃球80元，一天可賣出100個，每降價5元，可多賣20個，若籃球進價為50元，在不虧本的前提下要想收入11000元，應該如何定價？”基于學生對體育運動的愛好，設計相關(guān)問題能夠引起學生的情感共鳴，使學生自覺的思索解決方法，在學習新知識的過程中，還會對原有知識加以鞏固和強化，學生對數(shù)學知識的運用也會更加的得心應手。

2.營造探究性學習情境

新課改之后的數(shù)學教材更加重視培養(yǎng)學生的實踐能力，每一個章節(jié)的內(nèi)容都會有相應的實踐部分讓學生親手進行操作，學生在動手實踐的過程當中，能夠切身的感受到數(shù)學知識的形成過程，這樣能夠有效的加深學生對數(shù)學知識的印象。在實際的教學過程當中，數(shù)學教師可以通過創(chuàng)設情境來為學生提供更多的動手實踐和動手操作機會，在拓寬初中學生的知識面的同時，潛移默化的培養(yǎng)初中學生的實踐操作能力。另外，生動形象的情境不僅能夠?qū)碗s的知識簡單化、形象化，更有利于初中學生的理解。而數(shù)學情境強大的代入感，使學生在不知不覺的數(shù)學學習過程當中，養(yǎng)成自覺的使用數(shù)學符號和數(shù)學語言進行規(guī)范的交流的良好習慣，有效地提升了初中數(shù)學知識在學生實際生活當中的運用。

3.提出開放性問題

學生通過學習掌握了一定的數(shù)學知識，而通過探索研究，才及時的發(fā)現(xiàn)學習過程當中存在的一系列的問題。在教師的引導之下和學習交流的過程當中，最終找出了解決問題的有效方法。這樣不僅能夠有效提升初中學生對于數(shù)學的研究、探索興趣，在探索求解問題的過程當中，學生自身的合理想法得到了肯定，自覺進行相關(guān)的實踐探索的興趣大幅度提升。教師在數(shù)學教學過程當中，還可以就相關(guān)的數(shù)學知識提出開放性研究問題，然后引導學生進行研究探索。學生可以通過同桌或者小組之間的方式來完成相關(guān)的研究，在研究的過程當中學生的思維得到了解放，對于數(shù)學相關(guān)問題的探索能力不斷提升，初中數(shù)學探究性的價值得以最大限度的體現(xiàn)。

4.尊重學生的個體差異

在初中數(shù)學的探究性學習過程當中，每一個學生的個性的不同，都會使得其的探究性學習效果產(chǎn)生一定的差異。因此，初中數(shù)學教師在探究性學習教學過程當中，需要重視初中數(shù)學的個性發(fā)展。在全面提升初中學生的數(shù)學學習成績和知識掌握程度，加強培養(yǎng)初中學生的數(shù)學智力的同時，還需要重視學生的各方面發(fā)展。通過溝通交流掌握學生的個性獨特面，并引導學生在數(shù)學探究性學習的過程當中，將自身的興趣愛好及特長展現(xiàn)出來。在進行探究性學習的相關(guān)指導時，教師不僅要結(jié)合數(shù)學知識的特點和教材的具體內(nèi)容，還要根據(jù)學生自身的個性特點，對學生進行有效的針對性指導。

綜上所述，在數(shù)學學習中，探究性學習是一種有效的學習方式，比傳統(tǒng)學習方式更具吸引力，教師要對這種教學方法引起重視，設計多樣化的教學活動，激發(fā)學生的主觀能動性，全面提高學生的綜合能力。

參考文獻

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