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      高中英語基于學(xué)生口語能力培養(yǎng)的策略

      2018-07-10 17:40:55邱群英
      考試與評價 2018年1期
      關(guān)鍵詞:口語能力高中英語

      邱群英

      【摘 要】在現(xiàn)代高中英語教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該強調(diào)對學(xué)生的口語能力的培養(yǎng),因為傳統(tǒng)的教學(xué)中,對學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)一直沒有受到真正的重視,教師比較強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,強調(diào)學(xué)生在考試的時候能取得比較高的成績,因此對于學(xué)生的口語能力的培養(yǎng),教師并沒有花費足夠的時間和精力,但是學(xué)生的英語綜合素質(zhì)的提升離不開學(xué)生口語能力的提升,我們可以嘗試以及上學(xué)生的口語能力作為切入點,尋找提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)的有效方法。

      【關(guān)鍵詞】高中英語 口語能力 提出建議 四個方法

      在現(xiàn)在高中英語教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該重視學(xué)生的口語能力的培養(yǎng),因為口語能力的培養(yǎng)能夠為學(xué)生的英語素質(zhì)的提升提供有效的幫助,語言的學(xué)習(xí)最終目的其實就是運用,只有在運用的過程中才能夠體會到語言的核心魅力,教師在英語教學(xué)的過程中,必須要有意識地培養(yǎng)好學(xué)生的口語能力。

      一、激發(fā)口語表達興趣,靈性培養(yǎng)口語能力

      我國古代教育家孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"說明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣,才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。在教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景,短劇表演,小組對話,講故事,學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合,不斷給學(xué)生以表達的機會,不斷給學(xué)生以新的刺激,培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。

      現(xiàn)行的高中英語教材生動有趣,貼近生活,每單元的口語教學(xué)的任務(wù)都占有相當重要位置。青少年學(xué)生具有很強的語言可塑性,處于語言學(xué)習(xí)的黃金時代,如果在中學(xué)時代都沒受過語言技能等方面的嚴格訓(xùn)練,白白浪費了青少年學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢。語言教學(xué)的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能,而語言技能要通過教師精心設(shè)計活動,培養(yǎng)而實現(xiàn)。那么教師如何做才是行之有效的呢?我認為,要善于調(diào)動學(xué)生說的興趣,英語教師可以運用交際法,這種教學(xué)方法強調(diào)以學(xué)生為中心,鼓勵學(xué)生充分理解和積極參與,體現(xiàn)學(xué)生自主的原則。

      二、引入口語教學(xué)內(nèi)容,靈性培養(yǎng)口語能力

      高中英語教師需要在課上多開展關(guān)于口語教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在課堂上對于英語口語多進行相關(guān)的練習(xí),讓學(xué)生對于英語口語能夠更加好的重視起來。而且英語教師在課上可以針對學(xué)生的口語進行針對性的指導(dǎo),讓學(xué)生知道自己的英語口語還有什么方面的不足,然后進行相關(guān)的改進,讓學(xué)生的英語口語成績得到一個更好的提高。

      例如,英語教師可以在一周的英語教學(xué)中拿出一節(jié)課來進行相關(guān)的口語教學(xué),讓學(xué)生練習(xí)口語,英語教師可以先給學(xué)生在PPT打出一張圖片,讓學(xué)生對于圖片進行理解,然后前后桌幾個學(xué)生在一起組織一個短的小對話,先自己在下面進行相關(guān)的練習(xí),然后英語教師再找部分學(xué)生上臺去展示他們的對話。英語教師就針對于學(xué)生的對話,首先糾正學(xué)生的相關(guān)發(fā)音問題,然后再對學(xué)生所說的單詞錯誤或者是句型錯誤進行糾正,讓學(xué)生知道自己還有哪些方面不足,及時的進行相關(guān)的改進,這樣會讓高中英語教師更有針對性地給學(xué)生做出相關(guān)的指導(dǎo),讓學(xué)生知道自己還有那些方面的不足,根據(jù)自己的實際情況進行改變,進而提高英語成績。

      三、充分做好教學(xué)準備,靈性培養(yǎng)口語能力

      在進行高中英語口語教學(xué)之前,教師要做好充足的準備。首先,教師要做好知識的儲備,確保自己能夠熟練的使用基本的詞匯,能夠為學(xué)生講解高級的詞匯,并且不斷的鍛煉自己的口語水平,能夠為學(xué)生做基本的表率。在知識儲備的基礎(chǔ)上還要不斷的補充教育學(xué)與心理學(xué)的內(nèi)容,能夠在優(yōu)秀的理論的帶領(lǐng)下,組織適合學(xué)生的教學(xué)計劃,并且能夠運用心理學(xué)的內(nèi)容分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理,幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中的問題,讓學(xué)生輕松的參與到學(xué)習(xí)中去。在做好這些基本工作之后,教師要拿出時間進行教學(xué)的計劃與設(shè)計,教師要了解學(xué)生的實際水平與學(xué)習(xí)需要,并根據(jù)實際情況制定切實可行的計劃,提高教學(xué)的效率。

      四、營造良好交流氛圍,靈性培養(yǎng)口語能力

      教無定法,教師在教學(xué)過程中應(yīng)不拘一格,綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點,創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,強化學(xué)生的自信,培養(yǎng)學(xué)生興趣,喚醒學(xué)生潛能。教師要充分備課——備學(xué)生、備教材、備方法,要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性。在教學(xué)中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心,求新、求活的原則;不要因為學(xué)生講的不好而大發(fā)雷霆,要多引導(dǎo),多鼓勵。教育的過程本是教師與學(xué)生之間,即生命體之間的信息交流,這信息不僅有知識的內(nèi)容,更有情感的蘊意。我們經(jīng)常會聽說過這樣的情況,學(xué)生由于喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課。這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的保證。正向心理學(xué)家羅杰斯指出的那樣:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛,是保證有效進行教學(xué)的主要條件,而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的”。在課堂中,教師的一個微笑,一句“Quite Good!”都會給學(xué)生帶來莫大的鼓勵,所有的學(xué)生都有希望得到教師的關(guān)心,鼓勵,理解和幫助,這是人的一個基本的感情需要,每一個學(xué)生在課堂上都能心情愉快地參加教學(xué)活動,良好的學(xué)習(xí)氣氛將會促進教學(xué)效果。教師的敬業(yè)精神,熱愛學(xué)生,理解差生,課堂內(nèi)外師生的情感交流和相互了解都是吸引學(xué)生認真學(xué)習(xí)的重要途徑。教師豐富的學(xué)識和能力,偉大的人格力量,將深深地影響學(xué)生,感動學(xué)生,喚起學(xué)生潛藏的感情,求得情感共鳴,獲得學(xué)生的信任,這都是口語教學(xué)不可缺少的。

      五、巧妙運用合作學(xué)習(xí),靈性培養(yǎng)口語能力

      在口語教學(xué)中,教師要相信學(xué)生,尊重學(xué)生,通過平等的合作、溝通引導(dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)的口語教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué),甚至把口語課上成聽力課。在合作學(xué)習(xí)中,教師不只是言者,學(xué)生也不只是聽者,他們的“言者”和“聽者”的身份是互相轉(zhuǎn)化的,這樣,師生是合作的,互動的。從學(xué)生的角度而言,學(xué)生把發(fā)展自己作為參與教學(xué)的目的,積極與教師一起完成教學(xué)任務(wù),在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上發(fā)表自己的見解??谡Z教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還可以是學(xué)生與學(xué)生間的小組合作。把每個人的能力合為一體,能夠形成一種積極的合作關(guān)系。

      總之,在現(xiàn)在高中英語教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式對教師的思想的約束,在實際教學(xué)的過程中,重視對學(xué)生的口語能力的培養(yǎng),以此為基礎(chǔ)提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

      參考文獻

      [1]黃玉玲.高三語文教學(xué)工作的簡單體會[J].祖國:建設(shè)版,2013,(10):269-269.

      [2]婁惠彥.高中語文導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計[J].軟件:教育現(xiàn)代化,2014,(2):47-47.

      [3]錢鵬.新課程下的高中語文教學(xué)[J].試題與研究:新課程論壇,2013,(35):9-9.

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