丁利芳，宋占美

(山東英才學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院，山東濟(jì)南　250104)

一、問(wèn)題提出

兒童發(fā)展一直是教育學(xué)和心理學(xué)研究者著力探討的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外眾多研究表明，不利的生存和生活處境對(duì)兒童的身心健康發(fā)展存在著重要的影響。[1-3]然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外關(guān)于兒童發(fā)展的研究大多僅關(guān)注正常兒童的發(fā)展，鮮有研究關(guān)注處境不利兒童的發(fā)展現(xiàn)狀。

處境不利兒童(disadvantaged children )是指處于經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、權(quán)益保護(hù)、競(jìng)爭(zhēng)能力等方面相對(duì)困難與不利境地的生存和發(fā)展?fàn)顟B(tài)中的兒童。[4]當(dāng)前國(guó)內(nèi)外關(guān)于處境不利兒童的研究大多圍繞家庭經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)兒童、家庭環(huán)境不良兒童以及受虐、被忽視和被欺負(fù)的兒童等。[5]由于當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平的不平衡，世界各國(guó)都存在著一定比例的處境不利群體，正處于快速轉(zhuǎn)型期的中國(guó)也不例外。[6]尤其是近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，大批工人下崗，經(jīng)濟(jì)收入沒(méi)有保障，催生了大量貧困家庭的產(chǎn)生，生活于貧困家庭環(huán)境中的兒童的發(fā)展越來(lái)越引起人們的關(guān)注。由于家庭資源的稀缺，貧困家庭兒童會(huì)出現(xiàn)較多的身心發(fā)展問(wèn)題，例如攻擊、違紀(jì)、情緒穩(wěn)定性較低，易產(chǎn)生憤怒、抑郁、敵意和空虛煩躁等情緒。與留守兒童、流動(dòng)兒童和離異家庭的兒童相比，貧困家庭兒童的問(wèn)題行為相對(duì)最少。[7]

關(guān)于處境不利兒童發(fā)展的研究發(fā)現(xiàn)，處境不利對(duì)兒童身體和心理發(fā)展的各個(gè)方面均有不良影響，這種不良影響既可能表現(xiàn)在家庭生活中，如與父母的不安全依戀、親子沖突等；[5]也可能表現(xiàn)在其學(xué)校生活中，如表現(xiàn)出學(xué)業(yè)不良、同伴關(guān)系不良、友誼質(zhì)量較差或是智力落后；[8]還可能表現(xiàn)在更復(fù)雜的社會(huì)生活中，與非處境不利兒童相比，處境不利兒童表現(xiàn)出更多的攻擊、違紀(jì)等問(wèn)題行為。[9]

關(guān)于處境不利兒童的身體發(fā)展?fàn)顩r，流行病學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，以家庭收入為主要指標(biāo)的家庭社經(jīng)地位與兒童的身體發(fā)展關(guān)系密切，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的兒童的健康狀況比家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高的兒童差。家庭社經(jīng)地位與兒童健康的關(guān)系存在一個(gè)梯度：家庭家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位每增加一步，伴隨的健康收益都有所增加。[3]已有研究發(fā)現(xiàn)，低收入家庭兒童的平均身高較高收入家庭兒童的低3～5厘米，家庭收入最低組兒童營(yíng)養(yǎng)不良率比最高組兒童高70%，尤其是收入低于800元的農(nóng)村家庭男生營(yíng)養(yǎng)不良率超過(guò)20%。[10]此外，低家庭收入與童年期兒童哮喘、齲齒、血鉛水平、鐵缺乏、發(fā)育遲緩等疾病的發(fā)病率密切相關(guān)，并對(duì)兒童的不健康飲食、心血管疾病以及身體傷害等具有獨(dú)立影響。[11]

處境不利對(duì)兒童心理發(fā)展的影響體現(xiàn)在很多方面，比如認(rèn)知發(fā)展、學(xué)業(yè)成就以及內(nèi)外化行為問(wèn)題等。首先，在認(rèn)知發(fā)展方面，研究發(fā)現(xiàn)，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與兒童的認(rèn)知發(fā)展水平關(guān)系密切，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成就、語(yǔ)言能力、輟學(xué)等多種發(fā)展結(jié)果有顯著預(yù)測(cè)作用。與高收入家庭的兒童相比，低收入家庭的兒童在畢保德圖畫詞匯測(cè)驗(yàn)上的得分更低；[12]當(dāng)家庭收入水平從非常貧困向不貧困移動(dòng)時(shí)，兒童的智力水平存在著一種“劑量效應(yīng)”(dose effect)，家庭收入在貧困線一半以下的兒童在各種標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)上的得分比家庭收入高于貧困線1.5倍和2倍的兒童低6～13點(diǎn)。[2]

關(guān)于家庭收入與兒童學(xué)業(yè)成就的關(guān)系，一項(xiàng)元分析表明，兒童的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越低，其學(xué)業(yè)成就的表現(xiàn)越差，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與兒童學(xué)業(yè)成就之間存在中度到高度的相關(guān)。[13]我國(guó)研究者對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)資本和文化資本對(duì)子女受教育機(jī)會(huì)影響的研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)和文化資本占有量位居前列的優(yōu)勢(shì)社會(huì)階層，其子女接受的教育層次主要為高等教育，而處于劣勢(shì)社會(huì)階層的子女接受的主要是中等教育和初等教育。[14]

除了認(rèn)知發(fā)展和學(xué)業(yè)成就之外，處境不利對(duì)兒童的內(nèi)外化行為問(wèn)題也有消極的影響。申繼亮等人(2009)的研究發(fā)現(xiàn)，由于家庭資源的稀缺(例如孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)、日常生活經(jīng)費(fèi)、家庭活動(dòng)空間、醫(yī)療經(jīng)費(fèi)等，休閑娛樂(lè)的機(jī)會(huì)較少等)，貧困家庭兒童的生活滿意度、公正感、自尊、積極情緒、幸福感均低于一般家庭的兒童。[15]對(duì)貧困兒童同伴關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，處境不利兒童的同伴關(guān)系質(zhì)量不同于正常兒童，他們?cè)谕榻煌倪^(guò)程中存在攻擊性強(qiáng)、缺乏社會(huì)技能和社交退縮等特征，貧困兒童比同伴體驗(yàn)到更多的消極感受——缺陷、 尷尬、 傷害和被捉弄，更可能成為同伴群體欺負(fù)、攻擊的對(duì)象，嚴(yán)重者還會(huì)影響他們成人期的社會(huì)性適應(yīng)情況。貧困家庭兒童的注意缺陷多動(dòng)障礙(ADHD) 、品行不良、藥物濫用、青少年懷孕以及反社會(huì)行為等行為問(wèn)題水平均較高，他們出現(xiàn)品行障礙的可能性比普通兒童高3～4倍。[16]

總之，家庭貧困等處境不利狀況對(duì)兒童的身體發(fā)育和心理健康發(fā)展都存在著一定的的消極影響。如何破解這一難題已經(jīng)成為政府和研究者的緊迫要求和重要任務(wù)。要破解這一難題，首先要對(duì)處境不利兒童的身心發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，本研究采用調(diào)查法對(duì)家庭貧困處境不利兒童的身心發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以期豐富關(guān)于處境不利兒童發(fā)展的研究，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)處境不利兒童發(fā)展?fàn)顩r及基本權(quán)利的重視，并進(jìn)而為政府制定相應(yīng)的補(bǔ)償教育政策提供實(shí)證依據(jù)，有針對(duì)性的開展對(duì)于處境不利兒童的補(bǔ)償教育。

二、研究方法

(一)被試

采用整群抽樣法，以班為單位，從兩個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣(聊城莘縣和臨沂費(fèi)縣)的三所幼兒園中抽取小班(3～4歲組，109人)、中班(4～5歲組，52人)、大班(5～6歲組，10人)兒童共275名，剔除無(wú)效問(wèn)卷104份，最后獲得有效問(wèn)卷171份，問(wèn)卷有效率為62.18%。三所幼兒園的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在等級(jí)差異，包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平由高到低的一所縣實(shí)驗(yàn)幼兒園、一所街道中心幼兒園和一所村辦幼兒園。

兒童樣本中，男孩94人，女孩77人，其中4歲兒童93人。這些兒童及其父母、幼兒園教師構(gòu)成了本研究的被試。

(二)研究工具

1.兒童生理發(fā)展現(xiàn)狀的測(cè)查

采用中央教育科學(xué)研究學(xué)前教育研究室編制的《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)手冊(cè)》中的幼兒發(fā)展測(cè)查記錄表，以兒童的身體健康(身高、體重、齲齒數(shù)和半年生病次數(shù))、大動(dòng)作發(fā)展(立定跳、單腳站、左右跳)和精細(xì)動(dòng)作發(fā)展(粘土造型、手指觸擊和臨摹圖形)三個(gè)維度為指標(biāo)，結(jié)合父母報(bào)告和主試現(xiàn)場(chǎng)測(cè)查對(duì)兒童的生理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行測(cè)查。兒童的身體健康狀況由父母報(bào)告。兒童的大動(dòng)作發(fā)展和精細(xì)動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r由主試在現(xiàn)實(shí)生活情境中對(duì)兒童進(jìn)行測(cè)查，得分越高，表明兒童的動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r越好。本研究中，幼兒發(fā)展測(cè)查記錄表的Crobanch’s系數(shù)為為0.72。

2．兒童心理發(fā)展現(xiàn)狀的測(cè)查

本研究從兒童的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展兩個(gè)方面測(cè)查兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r。采用《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)手冊(cè)》中的幼兒認(rèn)知發(fā)展評(píng)定問(wèn)卷測(cè)查4歲兒童的認(rèn)知發(fā)展水平。兒童的認(rèn)知發(fā)展分為空間認(rèn)知、數(shù)量認(rèn)知、時(shí)間認(rèn)知和類比推理四個(gè)維度。采用幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)定問(wèn)卷測(cè)查兒童的社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r，由社會(huì)交往、良好習(xí)慣和自我控制三個(gè)維度組成。得分越高，表明兒童的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展水平越高。本研究中，幼兒認(rèn)知發(fā)展評(píng)定問(wèn)卷的Crobanch’s系數(shù)為為0.81，幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)定問(wèn)卷的Crobanch’s系數(shù)為0.92。

(三)施測(cè)程序

幼兒身體健康狀況和社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r采用父母報(bào)告的形式作答。將附有指導(dǎo)語(yǔ)的施測(cè)問(wèn)卷裝在寫有學(xué)生姓名的信封中，由主試向幼兒家長(zhǎng)介紹本研究的目的、信息的保密性及相關(guān)要求，確認(rèn)沒(méi)有疑問(wèn)后，由父母帶回家中作答，第二天帶回交給班主任老師，最后由主試統(tǒng)一收回。主試為經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)具有教育學(xué)和心理學(xué)背景的碩士或博士研究生。

幼兒動(dòng)作發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r采用個(gè)別訪談的形式收集數(shù)據(jù)。主試耐心細(xì)致的向幼兒提出問(wèn)題、講明任務(wù)要求，要求幼兒完成一系列大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作和認(rèn)知任務(wù)。主試依據(jù)問(wèn)卷的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合幼兒的表現(xiàn)予以評(píng)分。

(四)統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS 16.0 統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理與分析。

三、結(jié)果

(一)兒童生理發(fā)展?fàn)顩r的基本特點(diǎn)

表1呈現(xiàn)的是幼兒的身體健康、大動(dòng)作發(fā)展和精細(xì)動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

表1　幼兒生理發(fā)展?fàn)顩r的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

對(duì)不同性別兒童的身體發(fā)育狀況各維度得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男孩和女孩的身高和大動(dòng)作發(fā)展水平存在顯著差異(ts>2.41, ps<0.05)。男孩的身高和大動(dòng)作發(fā)展水平得分顯著高于女孩。這一結(jié)果說(shuō)明，男孩的身體發(fā)展水平總體上高于女孩。

以家庭月人均收入1000元為標(biāo)準(zhǔn)，將被試分為兩組，家庭月人均收入1000元以上為高收入組，1000元以下為低收入組。對(duì)兩組家庭兒童的身體發(fā)育狀況各維度得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同經(jīng)濟(jì)收入家庭兒童的身體發(fā)育各維度得分均不存在顯著差異(ts<1.24, ps>0.05)。

對(duì)三所不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平幼兒園的兒童的身體發(fā)育狀況各維度得分進(jìn)行單因素ANOVA分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同幼兒園兒童的身高、齲齒個(gè)數(shù)、半年生病次數(shù)存在顯著差異(Fs>2.89, ps<0.05)。進(jìn)一步的事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，縣實(shí)驗(yàn)幼兒園兒童的身高顯著高于街道中心幼兒園；街道中心幼兒園兒童的齲齒個(gè)數(shù)顯著少于縣實(shí)驗(yàn)幼兒園和村辦幼兒園兒童；縣實(shí)驗(yàn)幼兒園兒童的半年生病次數(shù)顯著少于街道中心幼兒園兒童。

(二)兒童心理發(fā)展?fàn)顩r的基本特點(diǎn)

表2　4歲幼兒認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

對(duì)不同性別兒童的認(rèn)知發(fā)展總分及各維度得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男孩和女孩的認(rèn)知發(fā)展水平不存在顯著差異(ts<0.54, ps>0.05)。

對(duì)不同家庭收入組兒童的認(rèn)知發(fā)展總分及各維度得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 不同家庭收入組兒童的認(rèn)知發(fā)展水平不存在顯著差異(ts<0.73, ps>0.05)。

對(duì)三所不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平幼兒園的4歲兒童的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r總分及各維度得分進(jìn)行單因素ANOVA分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，時(shí)間認(rèn)知得分上存在顯著差異(F=3.62, p<0.05)。進(jìn)一步的事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，街道中心幼兒園兒童的時(shí)間認(rèn)知發(fā)展水平顯著高于縣實(shí)驗(yàn)幼兒園和村辦幼兒園的兒童。

對(duì)不同性別兒童的社會(huì)性發(fā)展總分及各維度得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男孩和女孩在社會(huì)性發(fā)展總分及其社會(huì)交往、良好習(xí)慣、自我控制三個(gè)維度上的得分均存在顯著差異(ts>-3.27, ps<0.05)。女孩在社會(huì)性發(fā)展總分及三個(gè)維度(社會(huì)交往、良好習(xí)慣和自我控制)上的得分均顯著高于男孩。這一結(jié)果說(shuō)明，女孩的社會(huì)性發(fā)展水平優(yōu)于男孩。

表3　幼兒社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

對(duì)不同家庭收入組兒童的社會(huì)性發(fā)展總分及各維度得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 不同家庭收入組兒童的社會(huì)性發(fā)展不存在顯著差異(ts<1.62, ps>0.05)。

對(duì)三所不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平幼兒園的兒童的社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r各維度得分進(jìn)行單因素ANOVA分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同幼兒園兒童的社會(huì)交往和自我控制上存在顯著差異(Fs>2.89, ps<0.05)。進(jìn)一步的事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，街道中心幼兒園兒童的社會(huì)交往水平顯著高于縣實(shí)驗(yàn)幼兒園；街道中心幼兒園和村辦幼兒園的兒童的自我控制水平顯著高于縣實(shí)驗(yàn)幼兒園兒童。

四、討論與對(duì)策

(一)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的扶持，提高幼兒在園的營(yíng)養(yǎng)水平

本研究發(fā)現(xiàn)不同經(jīng)濟(jì)收入家庭兒童的身體發(fā)育各維度得分并不存在顯著差異，而不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平幼兒園兒童的身體發(fā)育則存在顯著差異，這說(shuō)明目前我國(guó)多數(shù)幼兒園實(shí)行的“三餐兩點(diǎn)”成為幼兒生長(zhǎng)所需營(yíng)養(yǎng)的主要來(lái)源，也就是說(shuō)幼兒園膳食質(zhì)量的好壞，很大程度上影響著幼兒的發(fā)育水平。因此，提高低經(jīng)濟(jì)水平幼兒園“三餐兩點(diǎn)”的營(yíng)養(yǎng)成分全面、均衡、適量、合理成為解決村辦幼兒園幼兒身體發(fā)育水平落后于縣實(shí)驗(yàn)幼兒園幼兒這一問(wèn)題的有效途徑。首先，政府應(yīng)當(dāng)給予村辦幼兒園相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助用于提高幼兒園“三餐兩點(diǎn)”水平。政府可以通過(guò)對(duì)地方企業(yè)減免稅收等形式與其達(dá)成合作形成村辦幼兒園營(yíng)養(yǎng)計(jì)劃，也可以根據(jù)幼兒園招收幼兒人數(shù)對(duì)幼兒園進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)貼以加強(qiáng)幼兒園對(duì)食材的夠買能力，保障幼兒在園的營(yíng)養(yǎng)水平。其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師在營(yíng)養(yǎng)教育等方面的培訓(xùn)和實(shí)踐的指導(dǎo)，有研究表明，農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)教育態(tài)度、營(yíng)養(yǎng)教育行為都十分欠缺，并且幼兒教師對(duì)營(yíng)養(yǎng)方面的培訓(xùn)也有很大的需求。[17]

(二)消除性別刻板印象，完善性別角色教育

本研究中社會(huì)性發(fā)展的性別差異可能與社會(huì)文化對(duì)不同性別個(gè)體的不同角色期待有關(guān)。幼兒的性別角色形成與家長(zhǎng)的性別期待有顯著的正相關(guān)。[18]眾所周知，我國(guó)傳統(tǒng)文化向來(lái)主張男女有別，要求男孩要“有出息、有主見(jiàn)、靠自己”，而要求女孩“善良、溫柔、富有同情心”等。父母的性別角色觀念會(huì)影響兒童對(duì)自己行為的知覺(jué)，使得兒童認(rèn)為符合自己性別的活動(dòng)更重要，并對(duì)其確立較高的滿意標(biāo)準(zhǔn)，這也進(jìn)一步導(dǎo)致女孩更注重自身社會(huì)性行為的發(fā)展，并最終較男孩發(fā)展起更多較高水平的社會(huì)取向的行為，比如良好的社會(huì)交往能力等。因此，要消除家長(zhǎng)的性別刻板印象，最有效的方式是利用大眾傳媒傳播正確的性別教育。此外，在幼兒園中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)更豐富的環(huán)經(jīng)，通過(guò)角色游戲等方式增加幼兒對(duì)不同角色的體驗(yàn)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)該注意避免使用具有性別偏見(jiàn)的詞匯。

家庭貧困經(jīng)常導(dǎo)致兒童既享受不到城市兒童所擁有的權(quán)利和保護(hù)，而且經(jīng)常體驗(yàn)到一系列的不平等對(duì)待，這些遭遇可能會(huì)給處境不利兒童的身體和心理發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響，從而導(dǎo)致他們表現(xiàn)出較多的問(wèn)題行為。本研究從身體發(fā)展和心理發(fā)展兩個(gè)方面對(duì)處境不利兒童中的貧困兒童的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了實(shí)證分析，豐富了處境不利兒童的相關(guān)研究成果，但仍存在一些問(wèn)題。比如，本研究?jī)H從穩(wěn)定的個(gè)體和家庭背景的角度對(duì)處境不利兒童的身心發(fā)展的相關(guān)因素進(jìn)行了考察。然而，根據(jù)發(fā)展情境論的觀點(diǎn)，處境不利兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r還可能會(huì)受到多種情境因素的影響，比如人工和自然環(huán)境、家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)、文化以及時(shí)間維度的各種因素。因此，進(jìn)一步的研究應(yīng)該以發(fā)展情境論為理論基礎(chǔ)，綜合考察各層次背景變量對(duì)處境不利兒童發(fā)展的影響。 另外，中等經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的幼兒園可能存在某些有利于兒童身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)性或保護(hù)性因素，但是這一因素究竟是什么？對(duì)這一問(wèn)題的解釋需要進(jìn)一步的實(shí)證研究予以探討。