滕霄漢

摘 要：社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求和期望。與此同時(shí)，繁重的學(xué)習(xí)壓力使許多高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和積極性降低。針對(duì)這種情況，如何有效地激發(fā)高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力成為重要問(wèn)題。本文詳細(xì)分析了當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，并且研究探討了激發(fā)學(xué)生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)動(dòng)力；策略

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高

如今，大部分高中生都會(huì)或多或少地存在著看重?cái)?shù)理化、輕視語(yǔ)文學(xué)科的表現(xiàn)。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。第一，語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)是注重日常的背誦、閱讀積累，而高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊張、學(xué)科任務(wù)繁重，很少有學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)間安排上做好統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致應(yīng)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的時(shí)間較少；第二，數(shù)理化、外語(yǔ)等學(xué)科知識(shí)往往學(xué)習(xí)效果立竿見(jiàn)影，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)則是一個(gè)緩慢積累的過(guò)程，在如今過(guò)于追求分?jǐn)?shù)的高考?jí)毫ο?，高投入、慢?jiàn)效的語(yǔ)文學(xué)科并不受到學(xué)生的青睞，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文是浪費(fèi)時(shí)間，不斷地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行壓縮；第三，高中語(yǔ)文知識(shí)中，文言文閱讀和學(xué)術(shù)類(lèi)文章的比例逐漸增加，而學(xué)生大多比較喜歡閱讀小說(shuō)、神話(huà)、寓言等情節(jié)性較強(qiáng)的文本，對(duì)于論述性強(qiáng)和晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)文章興趣很低，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生因此厭倦和恐懼學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這十分不利于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。

2.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)起到事半功倍的作用。然而，部分學(xué)生在課堂上懶于自主思考，不能積極回答教師提出的問(wèn)題，將黑板上的筆記機(jī)械地、不加理解地抄到筆記本上，忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該具有的獨(dú)立性和靈活性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和賞析能力逐漸降低，遇到實(shí)際問(wèn)題無(wú)法用創(chuàng)造性的思維思考和解決，導(dǎo)致學(xué)習(xí)視野受局限，學(xué)習(xí)模式僵化，無(wú)法將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行有效對(duì)接和熟練運(yùn)用，逐漸走入語(yǔ)文與實(shí)際生活脫軌的誤區(qū)。這樣一來(lái)，學(xué)生更加認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)“無(wú)用”，并且進(jìn)一步忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要作用，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力也會(huì)降低，形成惡性循環(huán)。

3.繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒

高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，教材中各文章之間的銜接和聯(lián)系較弱，加之高考試題與教材知識(shí)點(diǎn)結(jié)合緊密度較低，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有清晰的目標(biāo)和方向，無(wú)法抓住學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)的掌握也存在得過(guò)且過(guò)的現(xiàn)象，對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握完全依賴(lài)于興趣的高低，這種情況之下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)堪憂(yōu)?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比狈W(xué)習(xí)興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效學(xué)習(xí)，課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上的聽(tīng)講也是心猿意馬、走馬觀花，對(duì)于教師留下的隨堂作業(yè)和課后復(fù)習(xí)也是草率完成，久而久之，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。另外，很多學(xué)生對(duì)于教師布置的課外閱讀作業(yè)敷衍完成，閱讀時(shí)不進(jìn)行重點(diǎn)勾畫(huà)和標(biāo)注，導(dǎo)致教師講解相關(guān)問(wèn)題時(shí)往往一頭霧水，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率更是無(wú)從談起。很多學(xué)生不喜歡寫(xiě)作，每次對(duì)待教師布置的習(xí)作任務(wù)總是摘抄或者應(yīng)付，寫(xiě)出的文章平淡乏味，寫(xiě)作水平也無(wú)從提升。最終這些學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，使得學(xué)生更厭惡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，形成惡性循環(huán)。

二、提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生不斷探尋語(yǔ)文學(xué)科的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生一旦對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力便會(huì)極大地提高。學(xué)生要在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷追尋語(yǔ)文學(xué)科的身影，體會(huì)到生活中處處有語(yǔ)文。學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是試卷上考查的背誦默寫(xiě)、詞句分析，平時(shí)看課外小說(shuō)和電影，也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式。在平時(shí)閱讀小說(shuō)時(shí)，可以思考文字背后的故事情節(jié)安排和寫(xiě)作方法技巧，品味和賞析作者如何巧妙地安排文章結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，使得小說(shuō)具有藝術(shù)表現(xiàn)力，不斷地深入探尋小說(shuō)深層次的主題，并且結(jié)合作者的生平和背景進(jìn)行主旨挖掘和思考，感悟語(yǔ)文的不平凡魅力。其次，也可以通過(guò)朗誦的方式去體會(huì)語(yǔ)文的魅力和吸引力。例如，在進(jìn)行古詩(shī)詞背誦時(shí)，學(xué)生可以想象古人創(chuàng)作時(shí)的心境和情懷，加深對(duì)于詞句的理解感悟，并且體會(huì)古人高超傳神的手法，在背誦朗讀的過(guò)程中用心體會(huì)和賞析，進(jìn)一步獲得美的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)文的魅力。對(duì)于教師布置的作業(yè)，不能敷衍應(yīng)付，而要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維進(jìn)行思考，細(xì)心體會(huì)完成任務(wù)的樂(lè)趣并進(jìn)行總結(jié)。

2.合理安排，統(tǒng)籌計(jì)劃

面對(duì)高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生如果能夠進(jìn)行合理的自我調(diào)節(jié)，將語(yǔ)文作為一門(mén)緩沖和調(diào)劑的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果將極大地提高。例如，數(shù)理化等知識(shí)的學(xué)習(xí)主要依賴(lài)于抽象思維，進(jìn)行的是運(yùn)算工作，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行這樣的高精度學(xué)習(xí)，左腦就會(huì)很快疲倦。這時(shí)，有選擇地做上一道詩(shī)歌鑒賞題目或者進(jìn)行一篇現(xiàn)代文閱讀與分析，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換一下思維模式，讓高度運(yùn)轉(zhuǎn)的左腦進(jìn)入休息狀態(tài)，變換成右腦進(jìn)行的感性思維活動(dòng)，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高。因此，學(xué)生可以將一些細(xì)小的語(yǔ)文練習(xí)穿插到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，以此獲得理想的學(xué)習(xí)成果。

3.改變功利思維，注重全面發(fā)展

在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生往往摒棄了個(gè)性的需求，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)致力于學(xué)生情感和價(jià)值觀的塑造以及視野思維的拓展。同時(shí)，學(xué)好語(yǔ)文，也是提升其他學(xué)科成績(jī)的一個(gè)重要保障?；谛抡n程改革的方向，現(xiàn)在很多學(xué)科的命題都注重考查學(xué)生的閱讀理解能力和思維表達(dá)能力，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生閱讀能力和思考理解能力的提升都具有十分顯著的幫助和積極影響。

學(xué)好語(yǔ)文不僅對(duì)于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升具有極大的作用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展方向起著指引和導(dǎo)向作用。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度和心理都會(huì)逐漸走向成熟和理性的方向，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的情操會(huì)在美的熏陶之下得到陶冶，對(duì)于是非曲直的辨識(shí)能力和判斷能力也會(huì)更加明晰，這會(huì)使學(xué)生終身受益。另外，語(yǔ)文學(xué)科引導(dǎo)我們更加關(guān)注人性和自然，學(xué)會(huì)欣賞生活之美和萬(wàn)物之善，這對(duì)于人生方向的確定以及價(jià)值的實(shí)現(xiàn)具有極大的導(dǎo)向意義。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是一門(mén)極其重要的多功能基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)不斷的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力和整體素養(yǎng)也會(huì)獲得明顯的提高，獲得豐富的情感體驗(yàn)。教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在高中學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用，不斷激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)新語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和策略，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣和內(nèi)化的資源，對(duì)于當(dāng)今每一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)，都是極為重要且具有前瞻性意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝永恒.探析學(xué)生如何有效進(jìn)行高中語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)[J].中外交流，2016（29）：120-121.

[2]李敏.淺析如何讓學(xué)生保持對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)動(dòng)力[J].速讀（下旬），2016（10）：169.

[3]羅丹.淺論激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)現(xiàn)[J].新課程·下旬，2016（3）：410.