段朝暉

摘 要：職業(yè)教育是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，用人單位對一線員工的素質(zhì)要求是多種技能強、綜合素質(zhì)高，綜合技能實踐課程的實踐性就給學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升提供了平臺。

關(guān)鍵詞：綜合技能；學(xué)習(xí)效能；提升措施

職業(yè)教育是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，用人單位對一線員工的素質(zhì)要求，是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重要參照。但因多方因素，職校學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)方法不得力等問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效能不高。筆者在課堂教學(xué)中就學(xué)生的學(xué)習(xí)效能進行思考，并有一些體會。

一、綜合技能實踐課程教學(xué)中存在的問題

綜合技能實踐課程是一門旨在引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來的綜合性實踐課，同時也是一門專業(yè)引導(dǎo)課程，要求對學(xué)生加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把學(xué)生全方位地鍛煉成社會需要的高素質(zhì)人才。對于電子專業(yè)學(xué)生來說，實踐操作不僅需要學(xué)生具備識圖能力、合作與交流能力、語言表達能力、數(shù)據(jù)處理能力、使用儀器的能力等，還需要學(xué)生講文明懂禮貌、愛護公共財物、有合作精神等。但是學(xué)生離這些要求有一定距離，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效能較低。

實踐課的開放性特征、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自制力不強等諸多問題，給任課教師留下了思考空間，教師要采用一定的策略才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，讓學(xué)生成長為社會需要的高素質(zhì)人才。

二、提升學(xué)習(xí)效能的具體措施

學(xué)習(xí)效能起源于班杜拉的自我效能感理論，即學(xué)習(xí)自我效能，是指個體對自己順利完成學(xué)業(yè)任務(wù)的行為能力的信念，是自我效能在學(xué)業(yè)領(lǐng)域的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)效能由四個基本的模塊構(gòu)成，即學(xué)習(xí)者的心理動力、學(xué)習(xí)能力、心理狀態(tài)和自我效能感。

1.課前做好充分準(zhǔn)備

課前，不僅教師要充分準(zhǔn)備，學(xué)生也要進行相應(yīng)的準(zhǔn)備。例如，在電路制作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析電路功能，并讓學(xué)生課前查閱與本電路相關(guān)的實際應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在安排學(xué)生自主制作電路之前，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的狀況布置匹配的任務(wù)，難度和內(nèi)容都要有范圍，這樣學(xué)生才不會感到迷茫。學(xué)生將自己制作的電路向班級學(xué)生展示時，要在課前收集照片等素材，并制作PPT等。學(xué)生理解了電路功能就胸有成竹，學(xué)習(xí)興趣就提高了，相應(yīng)的，學(xué)習(xí)效能會有所提升。

2.學(xué)習(xí)過程中的有效指導(dǎo)

因為學(xué)生的個體差異，每個學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的進度不一樣，有的問題能自己解決，但遇到不能解決的問題時，學(xué)生的心理就受到了打擊，會泄氣，會放棄，學(xué)習(xí)效能會降低。教師可以先鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，并教給他們方法，如分析電路、復(fù)習(xí)相應(yīng)知識、到教材中尋求答案等方式，適當(dāng)緩解學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生知道：只有努力和堅持才會到達勝利的彼岸！在這個過程中，學(xué)生和教師之間的溝通也鍛煉了學(xué)生的表達能力。

要做到有效指導(dǎo)，教師務(wù)必要注意以下幾點：給學(xué)生有效的方法指導(dǎo)；給學(xué)生提出合理化建議；對學(xué)生的問題要重視；對學(xué)生要有耐心。但是，學(xué)生要提升學(xué)習(xí)效能必須經(jīng)過自我學(xué)習(xí)和成長，自我學(xué)習(xí)不是靠教師的“灌輸”或“打壓”，不能完全依賴教師。

3.發(fā)揮“小老師”的作用

有時，學(xué)生更愿意與同齡人溝通，學(xué)生之間的溝通與合作也是團隊精神和表達能力的培養(yǎng)方法。對完成任務(wù)又快又好的學(xué)生，教師應(yīng)予以適當(dāng)鼓勵，讓他主動幫助有困難的學(xué)生，個別的還要進行一對一指導(dǎo)，有效提升學(xué)習(xí)效能。

4.多種評價方式

能得到肯定和鼓勵，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能無疑能起到很好的推動作用。有的學(xué)生愛思考，有的理論知識掌握較好，有的識圖能力強，有的計算能力強，有的善于表達，有的樂于助人，有的刻苦認(rèn)真，有的勤學(xué)好問，只要學(xué)生有進步、有優(yōu)點，教師就要善于發(fā)現(xiàn)并及時予以肯定。當(dāng)面表揚、作業(yè)加分、跟家長匯報、在作業(yè)上用文字批注等都是對學(xué)生的評價方式，教師要適當(dāng)選用，因人而異，對提升學(xué)習(xí)效能定會有不錯的效果。

經(jīng)過一段時間的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)這些措施都收到了較好的效果。有的學(xué)生在某門課程上表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，成為班級其他學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣；有的學(xué)生變得主動了、自信了，一次比一次表現(xiàn)好！

不管是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生能夠把學(xué)到的知識滲透到其他學(xué)科，才是良性循環(huán)。學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升是漫長且曲折的過程，教師要適時調(diào)整，采用不同的方式，并且不斷學(xué)習(xí)，使自身的學(xué)習(xí)效能也不斷提升。

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注：本文系江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年立項課題“開設(shè)專業(yè)引導(dǎo)課程對提升職校學(xué)生學(xué)習(xí)效能的研究——以五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例”研究成果，課題編號：B/2016/13/085。