摘 要：隨著音樂藝術(shù)文化的不斷發(fā)展，鋼琴即興伴奏在中小學的音樂教學中以及眾多的音樂類活動中的應用越來越多，尤其是在中小學音樂教學中地位十分重要。中小學音樂教師即興伴奏能力的高低直接影響著音樂課堂審美教育的效果，加強中小學音樂教師的鋼琴即興伴奏能力不僅對培養(yǎng)中小學音樂教師實際工作能力和全面素質(zhì)有著舉足輕重的作用，更對中小學音樂課堂審美教育產(chǎn)生著深遠的意義。本文以中小學音樂教師的鋼琴即興伴奏培養(yǎng)為研究對象，全面的分析了鋼琴即興伴奏對中小學生對中小學音樂教師對中小學音樂課堂的重要性，并針對存在的問題提出了幾個解決的方法和建議：加強基礎(chǔ)知識與技能的訓練；提高分析與把握作品的能力；提高綜合應用的能力。

關(guān)鍵詞：中小學音樂教師；鋼琴即興伴奏；能力；培養(yǎng)

鋼琴即興伴奏是音樂師范類專業(yè)的必修課程之一，它的適用性與價值已被大多數(shù)師生所熟知。鋼琴即興伴奏是一種綜合運用能力，在即興伴奏的過程中包含有伴奏者的二度創(chuàng)作，根據(jù)伴奏者的思想創(chuàng)造出新的感覺，能夠表現(xiàn)伴奏者對音樂的獨到感悟。

中小學音樂教師的鋼琴即興伴奏能力將直接影響中小學音樂課堂審美教育的效果，增強中小學音樂教師的鋼琴即興伴奏能力不但對培養(yǎng)中小學音樂教師工作能力和全面素質(zhì)方面有著舉足輕重的作用，更對中小學音樂課堂審美教育產(chǎn)生著深遠的意義。然而，目前中小學音樂教師的鋼琴即興伴奏能力現(xiàn)狀并不樂觀，水平參差不齊。鋼琴技術(shù)不扎實，音樂理論知識不熟練，造成了一部分中小學音樂教師鋼琴即興伴奏能力偏低。中小學音樂教師在學校的鋼琴即興伴奏能力薄弱使他們走上工作崗位后顯得捉襟見肘，力不從心，不僅影響課堂效果，也限制著學生音樂審美能力的提高，加強中小學音樂教師即興伴奏能力的問題亟待解決。要想加強中小學音樂教師鋼琴即興伴奏能力就必須解除對鋼琴即興伴奏的誤解，加強基礎(chǔ)知識與技能的訓練，提高分析與把握作品的能力，提高綜合應用的能力。

1 鋼琴即興伴奏應用現(xiàn)狀分析

鋼琴即興伴奏是指即興根據(jù)旋律編創(chuàng)并彈奏鋼琴伴奏，起到烘托與推動表演的目的得一種音樂的技能，是集鋼琴技巧、音樂知識以及創(chuàng)作能力為一體的綜合能力。鋼琴即興伴奏有以下三要素：鋼琴是鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)；即興是鋼琴即興伴奏的靈魂；伴奏是鋼琴即興伴奏的本質(zhì)。

鋼琴即興伴奏在中小學音樂課堂、以及平常的音樂活動中大規(guī)模應用，是音樂課堂和音樂活動的重要工具，是中小學音樂教師所必備的專業(yè)技能，具有很強的適應性和實用性，因而現(xiàn)已成為高等院校音樂師范類專業(yè)的一門必修課程。師范類院校或普通院校的音樂專業(yè)學生在畢業(yè)走上工作崗位后，大多數(shù)從事的是基礎(chǔ)教育以及基層音樂活動相關(guān)的工作，鋼琴即興伴奏的應用較多，是工作中不可或缺的重要技能。在當今的師范類院校、普通院校的學生們對鋼琴即興伴奏的認識不足，有偏見，很多人認為即興伴奏是隨意的、無章法的、無邏輯的；認為把鋼琴彈好就能把即興伴奏彈好。其實不然，要想彈好鋼琴伴奏需要有一定的綜合實力。鋼琴即興伴奏對演奏者的能力要求極為苛刻。因為鋼琴即興伴奏更加看重伴奏的即興性和即時性，又要兼顧藝術(shù)性和聽覺美感，鋼琴即興伴奏者必須根據(jù)作品中的旋律、樂譜、歌詞、音樂符號等音樂要素，在極短的時間內(nèi)在腦海中形成自己的想法，然后實施到手上彈奏出最合適的伴奏。這樣伴奏者就要有較強的識譜視奏能力、變調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)能力、和聲運用能力、即時創(chuàng)作能力、臨時應變能力，還需要有良好的音樂素養(yǎng)與扎實的鋼琴彈奏技術(shù)做支撐。

2 加強即興伴奏的應用能力

2.1.擺正學習心態(tài)

想要學好即興伴奏首先要擺正學習心態(tài)。充分認識鋼琴即興伴奏在中小學音樂課堂學習中的實用性與重要性，擺正學習心態(tài)，增加耐心。無論是音樂綜合性知識的學習，鋼琴彈奏技術(shù)的練習，還是鋼琴即興伴奏實戰(zhàn)練習，都需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印。不能驕傲不能浮躁，更不可揠苗助長。

2.2養(yǎng)成良好的習慣

多聽多練，在平常的生活中要養(yǎng)成良好的習慣。制定練習時間表，每天練琴多少小時，聽多少小時即興伴奏的錄音，練習多少小時的即興伴奏?？梢院推渌伺浜?，也可以自彈自唱?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。經(jīng)過長時間的練習與實戰(zhàn)，逐漸地積累經(jīng)驗，可以更加自如地為作品旋律作鋼琴即興伴奏。

2.3.提高心理素質(zhì)與臨場應變能力

良好的心理素質(zhì)是舞臺壓力環(huán)境中順利完成演奏的重要基礎(chǔ)。心理素質(zhì)太差上臺會緊張，造成手抖，影響水平的發(fā)揮。平時要增加上臺機會，更好地感受壓力環(huán)境，積累演出經(jīng)驗，減少負面心理壓力。鋼琴即興伴奏很有靈活性，能夠很好地根據(jù)現(xiàn)場的實際情況的做出相應的調(diào)整，靈活應對各種變化和突發(fā)情況。

概括以上論述，鋼琴即興伴奏是中小學音樂教師綜合能力的反映，它需要中小學音樂教師各個方面均衡發(fā)展，不僅要熟練的掌握樂理、視唱練耳、和聲、復調(diào)等基礎(chǔ)理論知識，還要具有扎實的鋼琴演奏能力與技巧，還要有良好的作品分析能力與伴奏編配能力。更要很好的將這幾種能力綜合運用起來，擺正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的習慣，提高心理素質(zhì)與應變能力。鋼琴即興伴奏本質(zhì)上還是襯托音樂作品的存在，對音樂作品起到了引領(lǐng)、烘托、補充的作用。所以在演奏過程中要服從音樂作品的需要，根據(jù)其需要改變音量和速度，移調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)等等。中小學音樂教師要做到多做、多彈，這樣才能真正提高鋼琴即興伴奏的能力和水平。

參考文獻

[1] 梁虹.高校音教專業(yè)畢業(yè)生鋼琴即興伴奏能力反思——由中小學音樂教師招考引發(fā)的思考[J].集美大學學報，2015（5）.

[2] 湯盧，陳林.優(yōu)秀中小學音樂教師應具備的鋼琴伴奏能力[J].藝術(shù)教育，2015（12）.

作者簡介：

郭那那（1992-），女，聊城大學音樂學院16級研究生，專業(yè)為音樂，研究方向為聲樂表演。